传承运河文化 提升办学品位.doc

传承运河文化 提升办学品位 　　江南运河两岸旖旎的自然风光，令人倾倒；传统的农耕文化，让我们为之动容；深厚的人文底蕴，让我们为之骄傲。 　　作为江南运河畔的一所农村学校，根植于虎啸这片沃土，身上肩负着延续运河文脉，传承运河文明的使命。“江南运河文化”校园特色品牌是校园文化建设取之不尽的源泉。由此，立足人文关怀，弘扬运河文化，提升教育品质，也就成为了我校特色办学的价值取向。 　　学校从环境建设、校本管理、实践探究等方面出发。逐步构建“运河文化熏陶、校本课程支撑、主题活动推进、知行结合统一”的特色教育模式，努力实施学校品牌发展战略。 　　感悟江南运河文化，丰厚人文底蕴 　　千里运河，十年走读。我们坚持建设“江南运河文化特色学校”这一目标不放松，从2001年至今大力开展和扎实推进“走运河、亲运河”活动。带领孩子们亲身感受江南运河，在实践体验中丰厚文化底蕴。孩子们畅游在江南运河之上，欣赏运河两岸的自然风光，实地感受运河风情。在船上，我们组织学生开展才艺展示活动，让江南运河小导游介绍运河并进行知识竞赛、诗文诵读等活动，让孩子们进一步认识运河。 　　感悟民风，探寻遗痕。江南民风淳朴，民俗文化多姿多彩，寿庆礼仪、婚育习俗、岁时节令等传承久远。每年，我们会选择具有代表性的城镇为中心开展走读江南运河活动，如崇福、乌镇、石门湾、塘栖等。在走读前，学生们在教师的引领下，开展民风民俗、历史名人等的了解、学习活动，以便在走读的过程中进行参访。我们还引导孩子们参观京杭大运河博物馆，深入了解江南运河的历史，激发他们的研究兴趣。 　　瞻仰先贤，传扬文化。运河经过2500多年岁月沧桑所形成的文化留下了丰厚的精神食粮，孕育出了如茅盾、丰子恺、钱君陶、吕留良等名人先贤。先人的词赋华章、佳话轶闻，是孩子们汲取精神营养的最佳来源。通过瞻仰先贤、名人，既是对学生内心世界的自我陶冶，也是对运河文化的传扬。我们让孩子们走进名人志士的世界，更深入地了解先哲们的思想和艺术。通过在校园内建设丰富的江南运河名人长廊，让学生随时随地学习。借助多种途径、不同形式的瞻仰，让学生接受人文精神的熏陶。 　　研读江南运河文化，培养探究能力 　　依托基地，深入探究。我们希望每个运河边的孩子都能传承、发扬江南运河文化和运河精神，为此学校建立了“红领巾运河文化研究院”。红领巾运河文化研究院是一个由学生、教师、专家组成的研究机构。我们利用走江南运河的契机，结合综合实践活动和校本课程的学习。针对江南运河名胜、名人、童玩等专题组成研究小组，每个课题小组根据实际情况独立或半独立地进行主动探究，让孩子们能直观地对江南运河的昨天、今天、明天有一个全面而较为深刻的认识。 　　传承文化，诵读经典。我们开展江南运河经典主题研读活动。读茅盾作品，了解其生平事迹，感受大师文风；品丰子恺作品，欣赏其诙谐幽默的漫画，领略石门湾的人文风貌等；诵运河歌谣，品味运河两岸生活的丰富多彩。一个班一学期研读一份经典。主要利用晨间开展诵读。建立班级风采展板并举行班级诵读比赛。 　　立足校本，研编教材。在特色教育研究的探索过程中，学校于2010年编写了校本教材《我家住在运河边》。该教材确立“运河水乡”、“运河念想”、“运河情深”三大主题，对“水乡古镇”、“水乡船韵”、“小桥流水”、“运河童玩”等19个学习内容进行设计，与小组、班级、年级、学校、社区系列实践教育活动相结合，开展校本特色教学工作。 　　传承江南运河文化，丰富体艺童玩 　　运河童玩，趣味无穷。为了更好地延续江南运河地区的民间童玩，丰富学校体育教学形式，拓展体育教学活动空间，学校以快乐体育为原则，开展以江南运河童玩为核心的体育特色教学。踢房、挑花线板、甩空竹、打陀螺等传统民间游戏走进了校园。童玩游戏主要安排在阳光体艺活动时间，并在体育课、课间活动中穿插进行。同时，通过校级体艺特长生考核、童玩竞赛、艺术节展示等，确保活动质量。 　　民俗艺术，光鲜亮丽。江南一带物产丰富、文化繁荣，形成了具有浓烈“吴韵汉风”韵味的江南文化。生活中的民间工艺，如精巧纤秀的民间剪纸、蓝白韵致的蓝印花布。阳春三月里，趁东风放纸鸢……多彩多姿的民风民俗是极其宝贵而丰富的历史文化遗产，它尽显着独特的文化神韵及审美价值。民风民俗的探究活动是学校特色教育的重要内容之一，我们选择适合学生实际的内容加以探究与体验，努力把江南运河民俗艺术加以继承和发扬。 　　建立社团，培育特长。学校开设沙瓶画、剪纸、乒乓球等10多个校级社团和儿童画、十字绣、魔方等18个班级社团。活动打乱班级固有秩序，进行走班活动。每个社团先由师生根据个人特长申报，再由教导处统筹安排，最后确定校级、班级社团的参与成员。为保证活动质量，教导处专门组织了检查小组，巡查活动开展情况。期末组织社团成果展示，抓过程管理。用考核增效。