传统文化在中小学教育中走向没落成因探析及对策.docVIP

传统文化在中小学教育中走向没落成因探析及对策 　　摘要：国家教育部必威体育精装版制定的《义务教育语文课程标准》（2011年版），对九年义务教育阶段的中小学生，提出了明确的书法学习目标与要求。学校，作为中国传统文化的传承平台，面对中国传统文化在校园中的逐步没落，似乎也只是心有而力不足。特别是基础教育，更是无奈与尴尬。归因一，学生学习必备日用品的粗制滥造是罪魁祸首。学生学习必备日用品的粗制滥造会给传统文化的没落带来怎样的后果呢？由于生产部门一味追求生产效益，忽视生产质量。又会给学生在学习上产生哪些不良习惯了呢？ 　　1、严重影响学生个人卫生，危及学生身心健康。2、改正纸、涂改液这些衍生品助长学生养成作业马虎，轻视传统教学常规坏毛病。3、滋生学生做事草率，不求究理，遇事简单应付的思想。 　　对策及思考： 　　一、教育主管部门与学生日用品生产部门必须转变教育观念，重视传统文化教育。二、中小学必须转变教育观念，重视传统文化教育。三、纠正政府部门对教育投入的功利思想，打击商家营销伪劣学习用品的投机行为。总之，在社会日益物质化的今天，重拾“传统文化”教育，意义深远而重大。中小学作为为社会培养合格学生拥有传统文化知识和民族精神的沃土，有责任将中华民族持有的精神气质与文化追求融入中小学生的学习当中，用优秀的传统文化精华来陶冶中小学学生的心境，塑造中小学学生良好的道德人格，培养具有民族文化精神的人才，使之成为中华民族繁荣富强的一代建设者。 　　关键词：传统文化；中小学教育；没落；成因及对策 　　中国书法，是一门独特的艺术，也是一种传统文化。书法不仅是生活交际所需，更是修炼人格性情的便捷途径。擅长书法者，往往别具一种人生格调和风度，因而受到人们的尊重和敬慕。 　　国家教育部必威体育精装版制定的《义务教育语文课程标准》（2011年版），对九年义务教育阶段的中小学生，提出了明确的书法学习目标与要求。今后，国家教育部在语文考试评价方面，也将出台一系列具体方案，以保障中小学生写字水平的提高和教学的实施。 　　1～2年级小学生，要求能够“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔书写，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。”“努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。”3～4年级小学生，要求“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。”“写字姿势正确，有良好的书写习惯。”4～5年级小学生，要求“硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。”“写字姿势正确，有良好的书写习惯。”7～9年级初中生，要求“在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。”“临摹名家作品，体会书法的审美价值。”“写字姿势正确，有良好的书写习惯。” 　　学校作为传统文化的传播平台，对什么是传统文化更应该有个清晰的认知。 　　什么叫传统文化？它是指在长期的历史发展过程中形成和发展起来，保留在每一个民族中间具有稳定形态的文化。那么，什么又叫中国传统文化？它是指以华夏民族为主流的多元文化在在长期的历史发展过程中融合、形成、发展起来，具有稳定形态的中国文化，包括思想观念、思维方式、价值取向、道德情操、生活方式、礼仪制度、风俗习惯、宗教信仰、文学艺术、教育科技等诸多层面的丰富内容。 　　传统文化是由“传统”和“文化”两个概念复合而成，传统不仅仅只是指过去存在过的东西，它更是指活在現在的过去。所谓“传统”是由“传”和“統”两个字构成的，是一代又一代传下来的活的东西。按照大家比较认可的说法，传统是“历史上流传下来的社会习惯力量，存在于制度、思想、文化、道德各个领域。对人们的社会行为有无形的控制作用。”（《辞海》，上海辞书出版社1989年版，第242页）美国社会学家爱德华·希雨斯在《论传统》一书中则认为 “延传三代以上的、被人类赋予价值和意义的事物都可以看作是传统。” 传统是不能选择的，不管你喜欢不喜欢，愿意不愿意，传统对我们每一个人来说，它已是一种历史的和现实的存在。 　　中国传统文化是先辈传承下来的丰厚遗产，是一笔宝贵的财富。学校，作为中国传统文化的传承平台，面对中国传统文化在校园中的逐步没落，似乎也只是心有而力不足。特别是基础教育，更是无奈与尴尬。 　　尽管国家对中小学生的书写写进了新课程标准，但是不从根源上解决问题，到头来也不过是一纸空文而已。 那么，又是什么因素在让学校使校园传统文化逐步没落呢？ 　　归因一，学生学习必备日用品的粗制滥造是罪魁祸首。归因二，现代科技飞速发展，电子技术广泛应用，技术的不断革新是新的推手。 　　众所周知，中国书法是一门古老的艺术，它伴随着中华文明的发展而发展。世界上，拥有书法艺术的民族屈指可数，中国书法，具有悠久的历史。 　　书法作为一种艺术创作，具有很深的玄妙。 从