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低年级小学语文课外阅读的指导探索 　　【摘 要】对于语文教育，扩大学生的课外阅读量是一项很重要的工程，尤其是低年级学生，从小就要培养孩子的阅读习惯和阅读兴趣，让孩子多读书，读好书。但是现在低年级的学生词汇量不多，因此老师和家长在教授课内知识的同时也要注重引导学生多进行课外阅读，以此来扩大孩子的词汇量，训练孩子的语言思维，真正的达到提高学生的语文能力和促进孩子智力发展的目的。 　　【关键词】低年级 语文 教学 课外阅读 　　引言 　　让一个孩子变聪明的办法不是死记硬背，而是要引导孩子怎样去学习，其中孩子的阅读能力在孩子的智力发展过程中占了一个很重要的角色。低年级的学生在学习语文的时候，仅靠教科书和老师的部分讲解是不够的，况且此时孩子正处于求知欲非常旺盛的时候，更应该在课内阅读的基础上进行延伸、发展，让学生多进行课外阅读，多阅读、多思考。自然能养成良好的学习习惯，并且有利于孩子全面发展。 　　一、低年级课外阅读的现状分析 　　（一）教育要从小抓起，这句话并没错，但很多家长和老师选择了错误的教学方式，从小就让孩子参加各种补习班，英语数学等科目得到了极大的重视，但孩子的课外阅读能力往往被忽略了。教科书等课内阅读确实是孩子学习语文最主要也很重要的平台，但教科书上所介绍的知识面和拥有的词汇量毕竟有限，所以课外阅读是低年级学生在学习语文过程中不可忽视的一个环节。 　　（二）现在学生的阅读往往具有随意性和盲目性，不知道该去选择什么样的课外书籍阅读，即使对课外阅读产生了兴趣，也没有一个良好的阅读习惯。常常是走马观花似得随意的翻阅完一本书籍，甚至有些孩子根本耐不住性子坐在那认认真真的翻完一本书。其实低年级学生活泼好动是很正常的，关键是老师和家长要怎样去引导孩子养成一个良好的阅读习惯，去有计划有目的的进行课外阅读。这样才能让课外阅读对孩子的学习思维产生作用。 　　（三）低年级学生阅读自主能力普遍不高，很多孩子不懂得如何去主动获取知识，碰到不认识的字的时候第一反应就是问父母，问老师，而不会去选择使用工具书用自己的方式找到想要的答案。而且大人也往往没有注意到这方面的引导，以至于孩子不会去主动发现问题，解决问题。其实主动提出质疑是孩子锻炼自主阅读能力的一个重要途径。苏霍姆林斯基曾经说过：“孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智育，那你就得教给他思考。” 　　二、对低年级进行课外阅读的指导策略 　　（一）培养学生阅读兴趣 　　爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”尤其是对于对一切还充满好奇心的低年级学生来说，这个年龄段正是对一切事物感兴趣的萌芽阶段。兴趣是引导孩子课外阅读的动力，因此，老师要充分激发学生的阅读兴趣。低年级的孩子往往喜欢通过感官去直接感受一个事物，所以家长可以选择一系列符合孩子兴趣的画册或带图的书刊来让孩子对书产生好感，或者经常念故事给孩子听然后在孩子感兴趣的同时指导孩子自己去翻阅故事书，对书籍产生初步的兴趣。 　　（二）创造一个良好的阅读环境 　　孩子是否爱看书其实和家长的习惯有着很大的关系，低年级的孩子最容易看样学样，如果大人爱看电视那孩子自然也会爱看电视，反之如果大人常常捧着书读，那么这种读书氛围自然会潜移默化的带动孩子也爱上读书。让孩子经常能接触到书籍，创建一个良好的阅读氛围可以初步培养孩子的阅读习惯。 　　（三）帮助孩子掌握正确的阅读方法 　　在有兴趣，有氛围的良好前提下，掌握正确的阅读方法是低年级学语文课外阅读的关键。 　　第一，控制孩子每天的阅读时间。每天抽出固定的一到两个小时成为孩子的阅读时间，让孩子养成每天阅读的好习惯，但是要注意阅读时间不可过长，否则孩子容易失去耐心，反而丧失了对阅读的兴趣。反之如果读书时间过少，孩子的心绪难以较快平静下来，很容易受到外界的干扰，无法一心一意的阅读，也是得不到预期的效果。因此“一心二用”也是阅读中的大忌。 　　第二，很多孩子喜欢用手指着一字一字的阅读，看似读的认真仔细，但这其实并不是一个好习惯，这样阅读花的时间往往很多，事倍功半。所以老师和家长要辅导孩子养成先浏览后细看的阅读习惯。在阅读一本书之前先大致的翻阅一遍，看一下目录，了解这本书的大致内容，这样能让孩子能够带着问题去看书，在阅读过程中发现问题，解决问题。这样一来，更能加深孩子对书籍的印象，养成孩子独立思考的习惯，也能让孩子从书中汲取到更多的知识。 　　第三，好记性不如烂笔头。可以给孩子准备一个喜爱的笔记本，帮助孩子养成摘抄的好习惯。碰到不认识的字或者生词也可以记录下来，把读音注释写在后面，随时翻阅。还可以让孩子在阅读完一本书后把大致内容概括出来或者谈谈自己的看法，这样不知不觉中增加了孩子的词汇量，同时也能锻炼孩子语言思