你有几把开启“心门”的钥匙.docVIP

你有几把开启“心门”的钥匙 　　〔关键词〕特殊学生；心灵钥匙；故事；家访 　　有这么一个耳熟能详的故事。一把坚实的大锁挂在铁门上，一根铁杆费了九牛二虎之力，还是无法将它撬开。钥匙来了，它瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，大锁就“啪”地一声打开了。铁杆奇怪地问：“为什么我费了那么大力气也打不开，而你却轻而易举地就把它打开了呢？”钥匙说：“因为我最了解他的心。” 　　一把钥匙开启一把锁。开启孩子们的心灵之窗，同样需要一把把独特的钥匙。在我的身边，就有这样一群智慧的班主任老师，再调皮、再顽劣的孩子，只要放在他们的班上，“顽石也能变成金子”。经常与这些“超能”班主任聊天，发现这些优秀班主任的手上，就备着许许多多开启心灵的智慧“钥匙”，正是这些神奇的“心灵钥匙”，开启了一个个孩子的“心门”。 　　一、故事养“心” 　　孩子的成长离不开优秀故事的滋养。班主任林老师每天会根据孩子的年龄特点、班级中发生的事情和孩子的心理变化，选择一则则适合的故事，开启孩子的心扉。 　　小飞虽然只上二年级，但是个头已经超过150厘米。要是哪位同学走过，不小心碰到了他的桌子、本子等，他就会仗着自己人高马大，去“报复”同学。 　　林老师知道后，在晨会课上讲了这样一个故事。“小朋友们，今天林老师想给大家讲一个故事。”一听到老师要讲故事，四十五双小眼睛齐刷刷地看着她，看得出来，小朋友们很喜欢听故事。“故事的题目是《报复》。”林老师一边看着小飞坐的方位，一边抑扬顿挫地讲了起来： 　　“希腊大哲学家苏格拉底，有一天和一位老朋友在雅典城里散步，边走边聊天。忽然，有位愤世嫉俗的青年出现，用棍子打了他一下就跑了。他的朋友看见了，立刻回头要找那个家伙算账。但是，苏格拉底拉住他，阻止他去报复。朋友觉得很奇怪，就说：‘难道你怕这个人吗？’苏格拉底说：‘不，我绝不是怕他。’朋友又问：‘那么别人打你，你都不还手吗？’此时，苏格拉底笑着说：‘老朋友，你糊涂了。难道一头驴子踢你一脚，你也要踢他一脚吗？’他的朋友点点头，就不再说什么了。” 　　故事讲完了，林老师请小朋友说说听了这个故事后的想法。 　　“我觉得苏格拉底的心胸非常开阔。” 　　“苏格拉底即使受到委屈，也没有报复别人。”…… 　　林老师再次将目光投向坐在最后一排的小飞，“小飞，你来说说吧。”小飞迟疑了一下，慢慢地站了起来。林老师发现，小飞微黑的四方脸上泛出了一丝红晕。“林老师，我错了。以前我老是欺负同学，我今后再也不会那样做了。”小飞的话刚说完，不知道是谁先鼓起掌来，教室里响起了热烈持久的掌声。 　　由于家庭教养方式、交往习惯的不同，小朋友之间交流的方式也会不一样。有的善用语言与别人沟通，但是，也会有小飞那样的孩子，喜欢用“动作”与别人交流。对于这样的孩子，我们教育的方式有很多，有的教师可能狂风暴雨似地呵斥一通，有的可能和风细雨似地批评一下……林老师则擅长用一则则好的故事，润物无声地告诉孩子做人的道理，教会孩子为人处世的方法。故事，滋养着孩子的心灵。莫言在获得诺贝尔演讲时曾说：“我是一个讲故事的人，因为讲故事我获得了诺贝尔文学奖。”我想对所有的班主任说：“班主任首先应该是一个会讲故事的人，因为善讲故事，你一定能赢得孩子们的心。” 　　二、家访交“心” 　　在家校路路通、QQ交流、微信私聊等现代通信工具广泛应用的今天，马老师仍然特别钟情传统的家访。在马老师看来，教育是情感与思想的碰撞，离不开面对面、心与心的亲密切磋。敲开学生家门的同时，也敲开了学生的“心门”；走进学生的家庭，也走进了学生的心里。 　　开学已经一个多星期了，可小立还没有举过一次手。下课后，马老师试着与他聊天，他只会说“是的”“哦”，或者摇摇头。在家校联系本上，马老师给小立的家长写了一封短信，想了解一些有关小立的情况。当天晚上，小立的妈妈就给马老师打来了电话。虽然她的普通话很不标准，但马老师还是听懂了大致的意思。原来，小立的父母几乎不识字，家校联系本上的“作业”（其实是一封信）是邻居读给她听的。他们夫妇两个都是收废品的，平时没有时间跟孩子在一起。孩子的老家在浙江沿海的一个小山村里，孩子四岁就会游泳了，是小山村里有名的游泳能手。在老家没有上过幼儿园，不会说普通话，非常害怕同学笑话他。 　　“一定要让小立大胆地在同学、老师面前‘开口’！”马老师尝试着寻找和小立“零距离”的突破点。 　　一天上完课后，马老师决定带着同住在湖畔花园的小立和另外两个学生家访。一走出校门，两个学生一左一右在马老师的身旁又说又笑。马老师转过身，拉起跟在后面的小立的手说：“我来给你们讲老师小时候学游泳的事吧。”马老师边讲边注意观察着小立的表情。“老师，我也会游泳。”小立轻声说。“真的？给我们讲讲你游泳的故事，好吗？”小立用生硬的普通话断断续续地讲起了在小河里比赛游泳、打水