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促进教师专业成长之研究 　　党中央和国务院在《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“建设高质量的教师队伍，是全面推进素质教育的基本保证。”联合国教科文组织在《关于教师地位的建议书》中指出：“教育的发展通常主要取决于教育人员的资格和能力，取决于每个教师的人品、教育业务水平和技术质量。”1966年联合国教科文组织和国际劳工组织提出《关于教师地位的建议》，首次以官方文件形式对教师专业化作出了明确说明，提出“应把教育工作视为专门的职业，这种职业要求教师经过严格、持续的学习，获得并保持专门的知识和特别的技能”。近年来，随着信息技术的高速度发展，经济全球化的进程日益加快，社会对教师工作质量和效益的要求空前提高。在这样的背景之下，教师专业成长显得尤为重要。 　　如何引领教师专业成长，许多教育专家、教育学者有自己独到的见解。作为教育一线的学校，作为学校的管理者，许多学校有自己独特的做法，并有了许多成功的经验。在此结合我校的发展和自我的认识，谈谈对教师专业成长的想法。 　　一、帮助教师树立职业神圣的思想观念，是教师专业化发展的基础 　　高质量的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人；不仅是学科的专家，而且是教育的专家，具有像医生、律师一样的专业不可替代性。可现实怎么样呢？随着国家富裕，社会价值观多元化，商品经济成了主流，教育行业也显得变味了，老师变得拜金、功利了，要么疏于本职工作，要么利用自己的名声搞“富裕教育”，忘记了使命，缺乏了修养。作为学校管理层务必要清楚地认识到教师专业成长中师德建设的重要性，与时俱进，结合社会发展现实提高师德修养，牢固坚守思想主阵地，引导教师奉献自己的爱心，关心学生，科学施教，不断开拓创新，提高素养，做抵制物质诱惑、勤学善教的表率。教师的职业神圣思想提高了，教师的专业成长才有了可能，才有了动力。 　　二、为确保教师专业成长，学校在组织层面上必须做好以下三件事 　　1、制订并实施三年一周期的教师培养行动计划。教师培养三年行动计划，基本思路是从自己的校情出发，按合格教师、教学能手、骨干教师、学科带头人的目标设岗，并且通过考核将所有的一线教师划分层级，每学期考核一次，表现优秀的教师通过考核可升入更高层级。这样教师都有了紧迫感，增强了自我发展的需求，迈向了更高位次的追求。有了这种追求，教师专业成长，效率自然就高了。 　　2、提供教学研讨的展示平台。教师专业成长最根本的途经是教师在教学中的反复实践，因为教师的实践性知识理论和技能，是在教学岗位上经过反复实践，不断探索、研究，才能得以系统地发展。因此作为学校必须为教师搭建这个平台，每学期安排不同学科、不同年龄和水平的教师，有计划地进行研究课、过关课、公开课、示范课的展示，并且严把说课、听课、评课、反思几个环节，让所有教师参与活动，让不同层次的教师实践、反思、总结。这样每一层次的教师将都有感触和收获，从而起到整体促进教师专业成长的作用。 　　3、建立专家或学科带头人的引领机制。专业引领的重要性不言而喻，但必须认识到专业引领的实质是教育理论、教育经验和教育实践之间的对话，关系到教师理论水平和知识修养的提高。专业引领能够很好地实现理论、经验和时间关系的重建，促进自身专业的发展。现实问题是，有一大部分年轻教师本质上想使自己尽快地成长起来，但苦于成长无路，自学无门，自学低效，因此学校务必建立此机制，以解决教师成长道路上需要解决的实际问题。通过机制引领，年轻教师能从理论上掌握国家教育政策法规对教师素质要求的相关规定，从实践中学习基础教育课程改革发展不断更新的内容，学会怎样听引领者的报告，怎样实践引领者的理论，怎样有针对性地解决自己的实际问题。这样充分发挥专家或学科带头人的引领作用，帮助青年教师理论结合实际，给自己成长确定准确位置，提升自我的教学理论水平和教学实践能力。在个人成长的同时，也发展了学校，解决学校发展的可持续问题。 　　三、为更好地促进教师专业成长，学校在实践层面上必须做好以下三件事 　　1、给不同层次的教师，每学期布置不同类型的公开课、示范课。人皆有好胜之心、爱美之心。每一位教师为了完成自己的那节课，一定会精心准备，精心设计，反复推敲，反复实践。他们一定有一展自己才华的愿望，而且当各学科逐渐展开的时候，他们一定会加强比较，不断修改自己的设计，使自己的课臻于完善，这种钻研的过程就是使自己专业不断成长的过程，这种实践的过程就是使自己专业不断提高的过程，越能经历大的场合，越能成就自我。 　　2、要求每一位教师每学期作一次案例分析报告。案例研究受教师欢迎，因为从中可得到启迪，可以悟出教育的大道理，可以提升自身的专业素养，这些都毫无疑问，但是如果能进行更深层次的探究，教师的受益会