借“情感因素” 创“心理优势” 促小学英语教学沈基伟.docVIP

借“情感因素” 创“心理优势” 促小学英语教学沈基伟 　　摘要：学生心理满足的过程其实其实就是情感需要的体现。学生在愉快的心情下就会主动参加学习，轻松地容纳知识。英语老师如何利用情感因素抓住小学生的心理需求进行教学，促进他们的身心健康发展和提高易学乐学的效果是值得探讨的新课题。 　　关键词：情感因素 “心理优势” 小学生 　　当今世界科学技术发展迅猛，国际竞争日趋激烈。社会生活的信息化和经济活动的全球化使得外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和各国交往的重要工具。当今社会的发展迫切需要我们具备使用英语的基本技能。 　　因此，如何提高小学英语教学质量成为从事小学英语教学教研的教师、学者义不容辞的义务。 　　心理学家曾经说过这样一句话：学生心理满足的过程其实其实就是情感需要的体现。学生在愉快的心情下就会主动参加学习，轻松地容纳知识。英语老师如何利用情感因素抓住小学生的心理需求进行教学，促进他们的身心健康发展和提高易学乐学的效果是值得探讨的新课题。 　　一、 情感因素在小学英语教学中的作用 　　近几年小学英语教学实践使广大教师越来越明显地感到情感因素的重要性。让我们在讨论情感因素在小学英语教学中的作用之前，首先来关注一下我们的教学对象——小学生的特点。 　　1、 小学生的相关特点 　　小学三年级至六年级的学生正处在9岁到12岁的时期，这个年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表现、善模仿等特点，他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感。他们的记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维能力不强。他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，这些都是他们长身体、长体力的需求，他们坐不住，坐不久。因此，我们有必要根据小学生这些特点，了解情感因素对他们的影响，以对他们有个客观的认识。 　　2、 对情感因素的认识 　　情歌包括性情、感情、兴趣、志趣等，儿童既有天生的童趣，又有后天习性的社会情感和各种学习兴趣及理想志趣。我们所理解的情感因素是指教师用自己的教育和爱心培养和唤起学生对所学知识和学科的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神给予尊重，爱护和引导，使学习成为学生有情趣的活动。它要求整个英语教学不仅是一种语音、语调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发，是社会交往能力的早期培养。 　　3、 情感因素在小学英语教学中的作用 　　有研究表明:”小学阶段正是情感性学习形成的关键时期”。这阶段儿童的学习带有很大的情绪化倾向。当儿童对学习有浓厚兴趣好奇心和强烈求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别集中和持久，学习和交往能力迅速提高。 　　外语教学研究领域，西方的语言学家对于学习的情感这一课题研究已有近半个世纪的历史，他们从儿童学习母语的过程中得到提示，以语言是交流工具为理论依据，从交流角度研究外语学习的情感作用。通过多种多样的调查研究，他们得出如下结论：影响小学生外语学习的主要因素受制于实践交流所需要的对个人的情感表达。因此，在对小学生的外语教学的实践和研究中，我们应该关注孩子对语言学习的情感需求。 　　二、 利用情感因素，着力培养“心理优势”，促进小学英语教学 　　教学过程不仅是认识过程，也是心理变化过程，而且认识的效果如何取决于心理的想象力。因此，我们在小学英语教学过程中必须充分利用某些情感因素，设法调整小学生的心理结构，着力培养学习上的“心理优势”。 “心理优势”指有利于学习的各种良好的心理因素，如正确的学习目的，浓厚的学习兴趣，饱满的学习热情，顽强的学习精神，以及敢于夺取胜利的自信心。“心理优势”的形成会对学生的学习产生无法估量的巨大推动作用，是有效提高教学质量不可忽视的重要途径之一。 　　1、 精心组织和安排教学内容，以满足小学生寻求知识的心理需求 　　小学生所学的英语材料一般比较简单，形式单一这要求我们尽可能地把这些材料放入各种能听、能看、能触摸的情境中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量的单词和一小段对话，还有一些能在许多场合用得上富有生气的语言材料，同时教师要适当增加内容，扩大知识面，注意新旧知识的串取。如在教学desk, chair时，针对低年级的学生想象力丰富，又对画画有着浓厚的兴趣的情况，利用简笔画逐步画出 desk, chair，每画一步就问What is this? 学生的回答可能有book、bag、computer等等，复习了相关单词后，再顺势教会desk, chair。做到以旧引新，以新温旧。于是学生的所学知识才能随着时间的推移而滚雪球似地增加，学生的积极性就会大增。 　　2、着意建立轻松愉快的竞争性教学氛围，以满足小学生获取成功的心理 　　利用小学生好胜心强的特点，要经常在课堂游戏中引入竞争机制。除了课堂内小范围竞争外，还可设计一