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偏远农村小学实施艺术教育途径之探索 　　【中图分类号】G257 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）11-0049-01 　　中小学艺术课程标准指出：艺术课程作为义务教育阶段学生的必修课程，对学生的人格成长、情感陶冶以及智能的提高等，具有重要价值。这句话明确指出了艺术教育对学生成长发展的重要性，可是就是在一个人发展的最重要的青少年时期，在农村特别是广大的偏远农村地区由于种种原因，艺术教育却几乎是课程开设中的一个空白！下面我想根据我县农村艺术教育现状并结合我镇在本学期就艺术教育实施所做的一些尝试和探索，谈谈偏远农村小学实施艺术教育的途径。 　　一、我县农村小学艺术教育的现状及原因 　　1、农村小学艺术教育专任教师情况。宁夏彭阳县有12个农村乡镇，各类小学176所，共有小学生17862名，从县教研室对全县农村小学音乐、美术和体育专任教师或具有 “小三门”文凭教师统计情况可以看出，音、体、美专业老师非常少，只有27名，平均6.5所学校、660名学生能拥有一位这样的老师。就是这27名有资质的老师，还有一部分承担小学语文、数学、品德、科学或英语的教学任务。 　　2、课程开设情况。从课表上看，各学校、各年级都能按照国家课程设置方案排足课时，但实际情况是艺术课的开设是有名无实。到艺术课了，极个别略知一二的兼职教师，到课堂上看着课本就给学生“唱”音乐、“画”美术和“跑”体育了；纯粹没有这方面专业知识的如果是负责任的兼职老师，还能利用农村远程教育资源配发的光盘组织课堂教学；只有部分艺术课才是专业老师上的，但这样的课少之又少。大多数教师的艺术课堂就变成了语文、数学、英语等学科的辅导课或自习课。 　　3、艺术教育成农村小学教育空白的原因。导致艺术教育在农村小学存在大面积空白的原因有主客观两个方面：一是客观因素，该专业教师太少。二是主观原因，社会、领导、学校和教师的意识、决策和评价、教育观念滞后，艺术课不被重视。笔者认为，主观原因才是导致艺术教育在农村存在大面积空白的真正幕后黑手！ 　　长期以来，由于应试教育根深蒂固的影响，学校、教师，甚至家长都看重学生的学业成绩，而学业他们全都主要看考试课成绩。“学好数、理、化，走遍天下都不怕！”，“别让孩子输在起跑线上！”，为上名校而出现的“择校热”一年甚似一年、一浪高过一浪，这些现象都说明整个基层社会意识被扭曲，人们的人才观、成才观成病态发展使农村艺术教育失去了她应该茁壮成长的土壤；上级对学校的考评、社会对学校的认可都是围绕教学成绩、升学率进行的，这样一来，学校对教师的考核也就主要围绕考试科目的教学成绩来评定优劣，学校领导和教师扭曲的育人观念直接造成艺术教育在农村小学存在大面积空白。 　　二、解决偏远农村艺术教育存在大面积空白的途径 　　根据上述现状分析，笔者认为解决偏远农村艺术教育大面积空白的基本途径可以分以下四步走： 　　1、偏远农村学校校长和广大教师要彻底转变教育观念，为艺术教育课开设奠定思想基础。从政策方面讲，党的教育方针指出教育的目的是“培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。而从艺术教育对人的发展来讲，“美育不仅能陶冶情操、提高素养，而且有助于开发智力，对于促进学生全面发展具有不可替代的作用。”所以，我们偏僻农村学校校长和教师要正确认识到艺术教育是培养孩子自信心的最好手段，是培养儿童创造性思维的最佳方法。再不能因为我们的功利意识而忘记了艺术教育的育人功能，更不能因为对艺术教育认识浮浅、缺乏了解而抹杀了孩子的爱好、天性甚至是今后的成功之路，而要积极探索农村学校艺术教育的途径和教学方法，为孩子们多打开一扇成功的窗户！ 　　2、开展文艺活动发掘学校教师潜能，为艺术教育课的开设发现本土人才奠定师资基础。2012年春季，我镇根据县教体局的文件精神，在全镇开展了“唱支歌儿给党听”学生大合唱暨小学艺术展演活动。本次活动包括学生大（小）合唱、集体朗诵、舞蹈、课本剧、书法和绘画等系列比赛，尤其是学生合唱、集体朗诵、舞蹈和课本剧是集中在中心学校以比赛形式进行展演的。由于牵扯到学校的面子和声誉问题，各学校都非常重视这次比赛，提前按中心校的安排，动员学校所有教师，充分利用音乐、美术、自习课和课余时间，以兴趣小组的形式组织训练。因为是长期在一起工作的本校教师，好多都是本乡镇甚至是从小一起长大的本村人，所以对彼此的特长和爱好都很了解，学校在分解任务时，投其所好，责任到人，分工负责，训练参赛。通过比赛结果来看，参赛作品尤其是学生合唱和舞蹈的质量都很高。而涌现出来的辅导教师，他们的业余水平都很不错，是他们成就了我镇本次比赛。而这些辅导老师中，绝大多数是年龄在五十岁左右的老教师，这些老师在他们小学、中学阶段大都参加过学校文艺队，加之自己的喜好，在音乐、美术方面有一定特长，只是在长