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公选课《秘书实务》考试方式改革的思考 　　摘要：考试是教学过程的一个重要环节，也是检验学生学习质量的主要手段之一。笔者结合多年的教学实践经验，探讨了“2+1”考核模式及灵活多样的考核方法，旨在通过科学的考评方法增强《秘书实务》课教学的吸引力。 　　关键词：公共选修课；考试方式；改革 　　中图分类号：？摇G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）25-0278-03 　　一、前言 　　考试是教学过程的一个重要环节，也是检验学生学习质量的主要手段之一。对考试的这种功能和作用，长期以来在《秘书实务》教学中并没有得到很好的应用，致使考试具有很大的主观性、随意性和强制性，不能真实地反映出“教”与“学”的水平。笔者结合多年的教学实践经验，探讨了“2+1”考核模式及灵活多样的考核方法，旨在通过科学的考评方法增强《秘书实务》课教学的吸引力。 　　二、明确考核目标 　　秘书实务课程的教学目标是通过学习秘书实务课程，达到使学生能够熟悉秘书日常各项工作内容，掌握秘书工作的一般规律，培养学生形成秘书工作的综合能力和训练学生掌握秘书工作的操作技能，形成秘书的职业素质。课程难点主要是秘书工作技能的实操训练。《秘书实务》课的教学目标与其他课程相比有其特殊性。它不是单纯向学生传授理论知识或专业技能，而是一门融知识性、综合性和实践性于一体的课程。因此，其考核目标是通过学习，掌握秘书办文、办会、办事的工作方法和技巧。也就是说，通过考试，以“学”促“教”、以“考”促“学”、以“学”促“用”。 　　三、改革考试模式 　　根据《秘书实务》课的教学目的，必须建立一种符合《秘书实务》课特点、体现多样性和全面性要求的综合考核机制，对学生办文、办会、办事进行综合考核。为此，建立“2+1”模式的考核方式，即平时考核、课堂实操训练考核2个部分和期末考试考核的“2+1”的考核模式。这样的模式可以多形式、多层次地对学生进行考核，通过阶段性考核、过程参与考核等方式，多方位、多层次地调动学生的学习兴趣。该模式涵盖了书面与口头、脑与手结合、开卷与闭卷、独立与合作结合、一次性检测与多次性检测、期末检测与平时检测结合等手段和方法。这样就可以改变过分注重短期、集中的终结性考试评价的偏向，强调评价贯穿于教育教学的全过程，注重形成性评价与总结性评价的有机结合。 　　四、改革考核内容和方式 　　课程考核是检验教学效果的重要环节，作为教师来说，不能千篇一律地用一种方式检验学生的学习情况，应转变观念，注重对学生学习过程的考核，采用多种考核形式，对自己的教学进行全方位的检验。要做到改革后的考试内容更宽泛、灵活，减少对记忆知识的考核。我们不仅要关心学生知识的掌握，而且要关心他们的能力发展，用理论和实践相结合的方法，促使他们将知识转化成能力。公选课的考核应结合实际情况，采用多种形式进行考核，重点放在学生的分析问题、解决问题、思维方法的考核上，增强学生对自身能力培养的自觉性和主动性。通过考试，启发学生就业、创业、毕业后再教育及自学观念的形成。秘书实务是一门实践性较强的课程，应重视其对动手操作能力的考查，重视学生提出问题、分析问题、解决问题能力的考查，还应注重其创新思维和创新能力的考查。大量的试题应该需要学生经过分析、综合、归纳才能作答。此外，在课程教学活动中，还应考查学生讨论、实操、小论文及设计里所提出的新观点、新思路、新方法。这样的综合考查和科学评价，无疑会对学生素质和能力的培养起到良好的引导和促进作用。 　　1.注重理论知识考核的内容和方法。根据学院规定，常规的理论知识考核安排在课程结束后进行。在不违背学院管理的情况下，秘书实务在考核的内容和方法上有所创新。理论知识考核方式包括开卷考试法、闭卷考试法等考核方式。任课教师可以根据教学内容及学生具体情况选择其中一种方式进行。包括填空、选择、改错、简答题、案例分析题、模拟题等题型，闭卷考试的内容主要是课程要求掌握的一些基本概念、原理及方法等，大都是客观试题。开卷考试的内容主要考查学生对基本知识的掌握、知识的应用、涉及知识的范围，重点放在知识的应用和涉及知识的范围方面。同时，注意联系实际，考核学生运用所学理论知识和基本原理分析和解决问题的能力。 　　2.加强平时考核。平时考核包括平时学习表现考核和课堂实操训练考核。平时学习表现考核包括考勤、作业、课堂讨论等内容。一个合班课一般由4～5个专业10多个班级的70～80人组成。对学生的考勤我是这样做的：以班级为单位选任一个小组长负责本班的考勤，要求组长课前一分钟之内将未到学生上报任课教师，这样既准确又快捷。学院规定，学生所修课程学期累计缺课超过该门课程教学时数的三分之一，实践课两次及以上无故缺席，教学大纲（《课程标准》）中单列的实作考核不及格，只要出现上述情况之一，该生就