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关于《机械制图》和《AutoCAD》一体化教学模式的探索 　　摘要：为提高《机械制图》和《AutoCAD》课程的教学效果，降低学习难度，探索采取二者一体化教学模式的可行性和实际意义，同时探索在这种模式下教学内容的合理组织。这可以作为职业院校工科专业课程改革的一种尝试。 　　关键词：机械制图；AutoCAD；一体化教学 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）11-0086-02 　　《机械制图》和《AutoCAD》这两门课程是工科机械及相关专业非常重要的基础课程，对工科学生尤其重要。该课程有理论、重实践，是衡量学生掌握知识技能程度的重要方面。通过了解，现在大多数学校还是沿用以往的教学模式，将这两门课程当做独立课程对待，分别编排在不同学期教学。这样既阻碍了《机械制图》课程的发展又没有发挥《AutoCAD》这门新课程的优势。因此，笔者认为，将这两门课程合二为一，在将课程内容进行组织整合的基础上，采用一体化的教学模式，将收到较好的教学效果。 　　一体化教学模式的 　　可行性和实际意义 　　《机械制图》和《AutoCAD》的教学内容和教学要求基本相同 《机械制图》这门课程的主要任务是培养学生的画图能力和看图本领。而《AutoCAD》这门课程就是要教会学生把“鼠标当做笔、计算机屏幕当成图纸”，进而完成图样绘制。所以，在培养学生画图能力方面，这两门课程的内容和要求基本一致。对于看图，它是《机械制图》这门课程的重要教学内容，是考核学生学习《机械制图》结果的重要方面。学生的看图能力在《AutoCAD》课程的教学过程中是间接获得的。比如，绘图过程中“长对正、高平齐、宽相等”的三等关系的应用；通过三维造型知识的学习和掌握，在教会学生画图的同时，极大程度地提高学生的看图能力。因此，笔者认为《机械制图》和《AutoCAD》这两门课程的教学内容和要求基本相同，正是这种相同，为进行一体化教学提供了良好的条件。 　　学生已具备计算机操作的基础能力，教师具备计算机教学能力 随着计算机的普及，现在的学生和十年前已完全不同。过去学生的计算机“扫盲”是在入校后的计算机基础课上，而现在的学生在入校时已具备了计算机基本操作能力。因此，就算是入校后很快学习《AutoCAD》这样的计算机课程，学生也是可以理解和掌握的。最近几年来，由于加强了对师资的培训工作，教师的教学能力均有大幅度提高，计算机的使用能力也大大提高。对于机械类课程的授课教师，掌握制图软件的使用，就和过去画图和看图一样，已属于基本功的范畴。 　　一体化教学模式符合现代电化教学发展的需要 随着科学技术的发展，多媒体技术的广泛应用，现在的教学方式和过去相比已有了很大变化。但是受课程内容制约，《机械制图》的教学方式一直没有太大改变，仅停留在课件的使用上。很多《机械制图》教师上课的“行头”仍是教材、教案、挂图、模型、教具和粉笔。现在《机械制图》和《AutoCAD》课程一体化教学后，大部分内容就可以在电子教室进行教学，教师的“行头”就是一个笔记本电脑。教师的精神状态发生了巨大变化，极大地改变了制图教学中“繁琐”的教学方式，使《机械制图》和许多其他课程一样，走上了现代化电化教学之路。 　　降低了学生学习《机械制图》课程的难度 要学好《机械制图》这门课程需要学生具有一定的空间想象能力，但由于学生的实践机会少，空间想象能力普遍不足，影响了他们对画图和看图能力的掌握，这也是学生感到《机械制图》课程学习难度大的主要原因。而借助计算机画图这种直观、快速、规范的画图方式，学生对于画图过程的理解更加深刻，对于立体和平面间的互相转换会有更深的认识。再加上教师的讲解引导，学生的空间想象能力提高很快，也就大大降低了学习难度。例如，截交线和相贯线的画法一直是制图教学过程中的难点，关键是学生在画图过程中不易理解和确定截交线和相贯线上各特殊点和一般点的位置。在手工绘图时，由于频繁做辅助线找点，图面已经很难看清准确的点位置，所以各种点的位置概念和准确性都得不到保证。而在AutoCAD中，除可以借助于各种绘图命令和编辑命令展示出各种几何体产生截交线和相贯线的形状不同外，还可以借助构造线命令画辅助线，非常准确和清晰地确定各点位置，而且这种辅助线可以随时“涂改”且不留“痕迹”。然后，再利用波浪线的命令，就可将截交线和相贯线上的各种位置点漂亮地连接起来。这样，学生就能很快掌握截交线和相贯线的产生、性质、画法等难度较大的内容。用AutoCAD进行相贯线画法教学的示意图，如下页图1所示。又如，组合体的看图问题同样是教学中的一个难点。在课堂教学时，我们在黑板上演示和讲授形体分析法、线面分析法，也列举了典型的例子，但学生仍觉得看图有很大难度。当我们采用电化教学的手段，利用AutoCAD里的三维造型以及多