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关于初中语文朗读教学的思考 　　摘要：在语文教学中，朗读教学是其中至关重要的一个部分，因此，作为教师不仅要善于营造教学情境，激发学生的情感共鸣，使学生学习的效率提高，本文就初中语文朗读教学进行了相应的探讨。 　　关键词：朗读教学 情感 兴趣 　　新《语文课程标准》要求，语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确运用祖国语言文字。语文课程应特别关注汉语言文字的特点对学生识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。 　　一、激发朗读兴趣 　　兴趣是最好的老师，而兴趣对朗读训练而言显得尤为重要。因为，只有学生想读、乐读，才会用心去读，才能读懂人文、人情。因而，教师可利用晨读课和一些课余时间，让学生欣赏优秀的朗读录音。还可以让学生在节假日回到家收看王刚的《夜幕下的哈尔滨》，赵忠祥的《动物世界》，夏青的《文学欣赏》等节目。通过欣赏或鉴赏的方式，激发学生的朗读兴趣。其次，教师可营造一种氛围，针对不同的课文内容创造出各种生动有趣的朗读情景。如教学《青海湖，梦幻般的湖》一文时，可先让学生默读，以熟悉课文，然后观看教师下载的的视频材料，再让学生竞读，通过视频材料让他们在身临其境中感受，以竞赛的方式激起他们的朗读兴趣。 　　二、教师要正确对待朗读，做好朗读示范 　　我们要转变朗读处于被动地位的现象，扫清老式的满堂灌的教法，充分认识朗读的效能，真正把朗读放到课堂教学重点的位置上来。有的教师把朗读当作课堂教学的一种简单过渡，学生朗读课文时，教师忙着板书或自己深思着下一个教学步骤，对于学生的朗读情况自然就心中无数了，更谈不上对刚才的朗读情况指出是与非，这只是一种放羊式的无所收获的朗读。教师要把朗读当作是课堂教学的重要步骤，学生朗读时，教师应专心地听，朗读之后，要实事求是地加以分析总结。同时，教师要努力提高自身的朗读水平，注意用示范朗读为学生树立朗读的标准和榜样，尤其是农村中学的老教师，要尽量避免直到杜绝用方言进行朗读。 　　三、讲求朗读形式，增强情感效果 　　在朗读教学中，可采用多种形式，可以做到“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”。反复锤打使学生对课文的朗读可以达到“其言如出吾之口，其意若出吾之心。”根据文章的感情特点，选择不同的朗读方法，感情奔放的，组、班齐读；感情婉约的，要求学生跟着录音单读；情景交融的，配乐朗读，而对戏剧文学，则分角色读。也可以在一篇课文运用多种方式来读。如范读、领读、听读、自由读、点名读、合作读、分组读、分角色读、男女生分读、反复读等，读句、读段、读篇，读了评，评了读，在读中批，读中思，读中疑，读中悟，让朗读基于理解的声音出现，也正因为有了理解，才更能读出情感，读出品位，也正因为朗读与理解的相辅相成，才能体现出朗读教学的层进性、梯度感。如教学老舍的《济南的冬天》一文时，先请大家自由朗读一次后，齐读一次，请三位学生分读全文，评后教师范读，再请刚才的三位同学复读，再评。在质疑解惑品味美句时也要穿插品读，在读中引导学生深入分析作品，进入作品的思想和感情境界中。品味过程可分男女生读，在理解文章的深层意蕴后，在四人小组内分读，推出组内读得最棒的一位在班里范读，再推出组内最需要锻炼的一位同学模仿着读，甚至可以跟读，用兵教兵的办法，让读得最棒的教最需要锻炼的，可以是教读个别语句，也可以是教读一小节，再在班内比读。最后在配乐朗读中结束学习。 　　四、保证朗读时间 　　在古人的教学模式中，学习文章首先要让学生读文章，读到能够背诵时，教师再对文章内容进行讲解。虽然这种教学方式过于死板，却非常符合汉语的教学特点。因此，在初中语文课堂教学过程中，教师不要把朗读看作是浪费时间的教学，应当认识到朗读教学的重要性，并且保证学生每天的朗读时间。例如，在每天早上的早课时间，选取需要背诵的文章，进行2O至30分钟的朗读训练，可以提高学生背诵课文的效率。在课堂教学过程中，也要预留出一部分时间让学生进行朗读训练，此时就需要学生读出思想，读出感情。有条件的学校可以开设晚读课，虽然占用了学生对白天所学知识的练习，但是却会达到与早读同样的训练效果。 　　五、朗读时过程要合理、有层次 　　教师指导学生朗读要由简到繁，由易到难，由一般训练到实用训练，循序渐进，避免高屋建瓴一气灌到底。朗读训练有它的适度，即阶段性。对学生来说，有基本要求——用普通话正确朗读，较高要求一一顺畅朗读，最高要求一一传神朗读。具体的训练过程可分为：用普通话朗读—一口齿清楚—一声音响亮—一停顿适当—一语气连贯—一语调自然；表情达意—一速度适中；完美和谐—一