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关于加强高职思想政治理论课教学实效性的思考 　　【摘 要】加强高校思想政治理论课教学的实效性，是每个从事思想政治理论教育教学工作者孜孜以求的职业向度。本文通过分析当前思想政治理论课教学存在的问题及其原因，并结合笔者所在院校思想政治理论课改革的思路和具体做法，就增强教学的实效性进行了积极探索。 　　【关键词】高职 思想政治理论课 教学实效性 　　【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）24-0066-02 　　思想政治理论课的教学实效性，是指通过思想政治理论课课堂教学和实践对学生思想升华产生的实际效果，是使书本理论内化为学生具体的理想、信念和意志，净化学生的心灵，塑造学生人格，最终外化为学生的行为。如何做到在教学的过程中老师教得愉快，学生学得轻松，掌握得全面，在生活中真信、会用，是思想政治理论课教师一直思考和积极探索的问题。 　　一 高职院校思想政治理论课教学的现状 　　1.社会背景发生了巨大变化，给高职思想政治理论课教学带来了新的挑战 　　今年是改革开放第35周年，随着我国改革开放的深入和市场经济的发展，各种思想文化交流、交融、交锋更加频繁，学生关注的问题更加现实。他们关心与自身联系紧密的问题，如关注本学校专业的就业情况，但却对宏观经济不感兴趣；他们关注社会新闻热点，但却对政治毫无热情……他们更愿意从自身利益的角度出发去看待社会问题，在价值取向上也表现出较强的实用主义和功利化倾向。多数学生认为思想政治理论课理论性强，枯燥、乏味，离生活很远，解决不了他们所面临的社会困惑和生活难题。所以在上思想政治理论课时，就经常出现学生逃课、玩手机、看课外书等现象。其实这些都是在社会经济成分、利益分配、就业方式以及人们生活方式的日益多样化的今天，高职大学生在思想和心理上出现的诸多变化。 　　网络时代是信息大爆炸的时代，学生学习和获得信息的渠道变得多元、便捷且成本低廉。3G时代的到来，让学生用手机随时随地可以获得必威体育精装版的资讯，媒体的多元化也导致社会消息的多元化以及这些媒体背后所代表的价值观和世界观的多元化，所有这些对传统的思想政治理论教育都提出了全新的挑战，与此相对的是教师的资源优势和经验优势逐步丧失，权威地位也受到挑战。 　　2.高职教育教学规律和高职学生自身的特点对高职思想政治理论课的影响不容忽视 　　高职院校的学生比普通高校的学生，入校分数相对偏低，学习能力较差，学习积极性不高，自我管理能力较弱。中学时期在老师、家长和高考的三重压力下，很多问题被搁置，进入大学后，三重压力已不再困扰学生，使他们处于一种无约束的自我管理状态，问题逐渐暴露出来。另外，随着“90后”学生进入校园，不同于“70后”“80后”，他们体现了全新的时代气息和社会特色，他们大都是独生子女，性格上更多表现为自我意识增强，缺乏团队合作精神。这些变化给课堂教学尤其是高职思想政治理论课的教学带来很大的挑战。 　　高职教育的重点是为生产、建设、管理、服务第一线，培养具有一定理论基础和较强实际工作能力，能解决生产实际问题的应用型专门人才。在教育过程中，高职教育特别注重实践，既要让学生具备必需的专业知识，又要让学生拥有熟练的专业技能，以便更好地适应工作岗位的需要。特殊的教育教学规律，使得高职院校的思想政治教育课程比普通高校更难开展。如由于学制时间较短，高职的各门课程都面临缩减课时的问题，思想政治教育内容也不得不进行系统性的压缩和删减；部分工作者和学生片面理解高职院校的培养目标，使思想政治理论课教学得不到应有的重视和支持。 　　3.教师在教学态度、方法、理念上的差别对思想政治理论课教学效果的影响巨大 　　在思想政治理论课的教学中，教师教学方法和手段呈现单一化、简单化趋向。 　　第一，传统教学态度表现为教学管理者、教师高高在上，教学过程以教师为中心，注重知识理论的灌输，不注重与学生的沟通、交流，一部分教师在教学中忽视对改革开放和社会主义市场经济体制确立过程中出现的新情况、新现象的搜集、分析和研究，讲课内容照本宣科，重灌输、轻引导，枯燥乏味，缺乏时代气息和有关外面世界的鲜活材料，难以吸引学生听课的注意力。 　　第二，教师备课出现“一刀切”的现象，不能做到因材施教。有些人认为思想政治理论课备课最简单、高效，一次备课，终身享用，其中不乏思想政治理论本专业的老师。这些老师的课年年听，年年一样，不同班级同样专题的内容，备课内容也完全一样，上课“吃老本”现象严重。对每个专业学生对思想政治理论课兴趣点的把握不准确，对“90后”大学生还继续沿用“70后”“80后”的教学方法和态度，授课内容脱离时代，对大学生们普遍关注并渴望得到回答的社会现实问题、热点问题不能及时、客观地做出回应，对大学生们在成长过程中遇到的心理问题、人际交流问题、就业问