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关于增强学生问题意识的策略研究   “问题解决”教学模式,以问题为载体,以问题探究为主要形式,培养学生掌握知识、技能的方法、技巧。部分学生在课堂上基本处于“无问题”状态,究其原因,社会、学校、家庭相互关联,都是造成这一状态的重要原因。如何才能改变这一状态,增强学生的问题意识呢?   一、思想指导   为了促进知识型人才向能力型人才的转变,教育各界应该及时更新观念,建立“百年大计”理想。教育主管部门引领教育,改变对学校效益的评价机理,放眼未来,运用积极的评价制度促进教育转型。各学校领导班子应该根据学校实际情况,及时改变思想观念,运用全新的教育理念武装全体师生的头脑,并及时建立一套完整的、切实可靠的评价制度促进教育转型。   二、学校层面   (一)对外措施:教育合力   高效的教育需要成熟的配套管理制度,需要学校、家长、社会各方面管理者相互配合,形成教育合力,最大限度地发挥教育管理作用。建立学校、家庭、社会协调一致的管理网络,形成如教育委员会、社区教育、家长学校等类似教育系统,加强家长、社会和学校的联系,优化学校管理的外部环境。   (二)对内措施:制度推动   1.建立制度,强行入轨。   思想是关键,理论是精神。单单有想法和靠自觉性还远远不够,学校应该及时建立制度,促使全体师生快速进入状态,养成习惯。   2.细化考核条例,适时刺激。   研究修订考核条例,将合作探究和问题教学作为课堂质量监测的重要指标。从案例设计、学案的编写到课堂实录,细化细节,细化考核点,列出条款细则和分值,与奖惩挂钩,与年终考核挂钩。每周一公开,适时刺激。   (三)课堂细则   1.学生策略。   课堂无问最主要的原因之一是学生在课堂上很难有效地投入。主要原因有:对学习的目的认识不清;对学习没有兴趣;知识基础差,不能自主学习;缺乏洞察力,缺乏自信心;不敢想,不敢问,畏首畏尾,等等。   (1)明确方向,纠正态度。   思想是学习的动力和源泉。教师应该把学生的思想教育放在教育的首位。当发现学生存在不良思想和表现时,及时采取有效方法进行思想指导。让学生放眼未来,明白学习的目的,认清奋斗的方向,增强社会责任心,建立为“中华崛起而努力”的崇高理想。   (2)指导阅读,广博知识。   创新探究需要能力,更需要知识。没有丰富的知识和阅历,谈解决问题是没有现实意义的。所以,学生在努力学习文化知识的同时,应该广泛涉猎社会各种领域的知识,包括社会、经济、哲学、历史、地理等,运用科学武装头脑,为科学探究打下基础,为问题的发现和解决提供条件。   (3)强化思维训练,增强洞察力。   活学活用知识是一种能力。如何才能灵活运用所学的知识解决问题,思维训练变得尤其重要。教师应该有目的地组织各种活动,运用各式各样的方法进行思维训练,增强对问题的洞察力。这样学生在课堂上更容易发现疑点,形成问题,为解决问题打下坚实的基础。   (4)鼓励质疑,鼓励发问。   有疑才有问。面对疑点,如何才能大胆地提出来?教师应该适时地给予有效的评价,运用评价的激励功能,大胆质疑,鼓励他们大胆说出自己的想法,让他们明白“说出来”的重大意义,明白一个问题的发现和提出,对自己和学生的成长的积极促进作用。   (5)组织合作,爱上探究。   解决一个问题往往需要团体共同努力。为了快速适应“问题解决”的学习方式,可以采用小组合作式学习方式。通过有效的分工合作,相互配合,相互补充,养成合作习惯,形成探究的方法。   2.教师策略。   (1)营造和谐环境,勇于发问。   ①隐性环境:营造民主、平等、和谐的学习氛围。   课堂教学是一种特定的群体活动。在课堂教学中,应该从人文角度出发,营造民主、平等、和谐的学习氛围,建立平等、民主、尊重、信任、友好的师生、生生关系。在愉快中学习,在快乐中产生、提出问题,并高效解决问题。   ②显性环境:建立师生合作、协作互动的课堂模式。   为了使每一个学生都取得进步和发展,教师应该建立新的课堂教学观,建立师生合作、协作互动的课堂教学模式,让学生成为课堂学习的主人,调动学习的主动性,自主学习,勇于发现问题,提出问题,并高效解决问题。   (2)创设情境,发现问题。   好的情境不但能够引起学生的学习兴趣,而且能够激活思维,激活课堂。在创设情境时,要考虑到情境的真实性、直观性、有效性、实时性和层次性,把趣味性放到首位,把生活经验暗藏其中,利用新旧知识的碰撞产生疑点,形成问题。   (3)预设问题链,生成新问题。   问题是课堂研究的对象,也是新问题产生的情境。教师预设课堂问题时,应该考虑到问题的生成链。通过旧问题的解决质疑新的问题,利用问题链促进问题教学的深度发展,从而提高学生的问题研究能力。   (4)高效指

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