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关于如何提高高职学生专业技能水平的实施策略分析 　　摘要：在我国大力推进素质教育的今天，高等职业教育作为我国高等教育的重要构成部分，培养高职学生的专业技能是推进素质教育的重要体现。高职教育只有突出以工学结合、订单培养及就业导向等观念为指导，服务地方经济建设，培养多种技能应用型人才，才能获得长远发展。因此，本文从转变高职教育教学模式；改变教学思路，提高课堂教学效率；高职教师应深入对口企业搭建适应企业需求的知识和技能结构三方面展开论述，探索如何提高高职学生专业技能水平的多种策略。 　　关键词：高职教学；技能水平；实践能力 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）20-0110-02 　　目前，我国高职院校中大多数学生学习情绪化因素较多，感兴趣时学习积极性较高，但学生基础一般，普遍存在知识薄弱现象，这些问题，直接影响了高职学生专业技能水平的培养。当前，高职教育只有突出以工学结合、订单培养及就业导向等观念为指导，服务地方经济建设，培养多种技能应用型人才，才能获得长远发展。如何提高学生的专业技能水平，应从以下几方面入手。 　　一、转变高职教育教学模式 　　十几年来，我国高职教育为社会主义经济建设输送了大批人才，但由于受到传统教育教学模式的影响，高职教育在教学模式创新、教学设计、教学组织与安排、教学效果等方面忽视了学生学习积极性的发挥和主观能动性的培养，没有较好地激发学生主动学习，学生的专业技能掌握程度不容乐观。根本不能反映学生的技能水平，而学生的技能水平和实践能力才是企业最为关注的。 　　1.高职教学要进行教学模式的创新。高职院校专业课程应构建以培养学生职业岗位能力为导向，以学生为主体、以本专业实际岗位工作任务为驱动，按照该课程所体现的工作过程组织教学，课堂与实习地点一体化，融教学做于一体的教学模式。教学模式创新之后最大的特点是订单培养，工学交替，形式灵活，拿来就用，操作性强。在教学过程中，学校应重视学生在校学习和实习工作的一致性。如，我国出现很多高职院校将其课程设计成比较新颖的“项目导向、任务驱动、理实一体、学做合一”教学模式，取得了较好的教学效果。 　　2.高职教学应进行独特的教学设计。为体现专业课程“教学做”合一、“工学结合”的原则，教师应以实用的工作内容组织教学，将专业课程的典型工作任务加以收集、整理、归纳和整合，并通过适合教学的学习情境使其具体化。将整个教学变成一个完整的“实战”教学过程，实现了教学过程的任务化、实战化，有利于高职学生专业技能水平的提高。 　　3.高职教学应在教学的组织与安排上精心设计。教学的组织与安排是十分重要的教学环节，直接决定了教学质量和教学效果。按照“工作流程模块化、模块内容项目化、项目考核过程化、理论实践一体化”的教学模式，在教学的组织和安排上，建议采用“项目引导—分组实训—小组研讨—作品展示—项目评价”的教学组织模式，遵循教育教学规律，由简单到复杂，培养出大批能适应社会主义市场经济要求的技能人才。 　　二、改变教学思路，提高课堂教学效率 　　1.改变教学思路，引导和启发学生自主学习。教师要在教学过程中引导和启发学生的学习积极性，并时刻在教学过程中关注培养学生对学习的正确认识。采用启发式教学、案例教学法、情景教学法等多种教学方法组织学生自主学习，最大限度激发学生学习的兴趣和主观能动性。鼓励学生多讨论、多提问、勤学多思考，培养学生的综合能力，使学生形成良好的探索问题和主动学习的习惯，不断提高学生的专业技能水平。 　　2.改变学习方法，注重对学生学习方法的指导。教师既要传授一定的职业知识、职业技能，还要培养学生的职业道德。教学活动既牵涉校内活动，还牵涉到校外活动，要与学生家长交往。在学习过程中，学校应重视学生在校学习和实习工作的一致性，使学生掌握专业技能在相关企业实际经营活动中实际应用的方法，针对不同的学习内容，采用不同的学习方法。此外，在改变学习方法方面，还应与学生的学习兴趣相结合，最终做到课上与课下学习的有效衔接。 　　3.高职教师要设立旨在提高学生技能水平的问题或实训项目。实训项目的设计应科学合理，能提高学生的专业技能水平。教师应积极研究新颖有趣的、能体现学习目标的、学生感兴趣的项目和任务，通过恰当的学习情境将任务的完成贯穿整个教学过程，把学生置于急于解决问题的气氛中。在授课过程中，注意营造良好的课堂氛围，教师应在任务的完成环节让学生通过角色扮演、情景模拟、小组讨论等形式营造一种生动有趣的课堂氛围。让学生“全面、全过程、全员”参与到每个任务的完成过程中，提高学生的综合能力和专业技能水平。 　　4.不断改进教学技术手段，确保教学质量。首先，大力使用多媒体教学手段。由于多种媒体的交互应用形成了声、光、形、色、动等直接对学生的视觉和听觉