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关于提高小学数学教学效率的研究 　　【摘 要】在新课改的影响下，对小学数学教学的要求越来越高。随着广泛地实施素质教育，怎样更加有效地改进教学模式，以使小学数学课堂教学过程的得以优化，从而提高小学数学的课堂教学效率，以真正地提高教学质量，这是一个非常关键的问题。本文论述了提高小学数学教学效率的策略。 　　【关键词】小学数学 教学效率 教学质量 策略 　　转变传统意义上机械式练习、死记硬背、被动接受学习的现状，提倡学生勤于动手、喜欢探究、积极参与，提高学生收集和整理信息的能力、学习新知的能力、合作和交流信息的能力，以及分析问题和解决问题的能力，这是小学数学新课改的要求。为此，教师需要转变教学思想，不断地改进传统的教学模式，积极地探究怎样在有限的课堂教学时间里，提高小学数学教学效率，让学生积极主动地学习数学知识。下面，本人结合自身的教学实践，提出了提高小学数学教学效率的一系列策略。 　　1.调动学生的学习兴趣 　　学生学习最好的老师莫过于兴趣。事实证实，情感与兴趣因素能够推动学生的学习、认知，只有使学生产生浓厚的学习兴趣，才能够真正地提高教学效率。这就需要教师在教学的过程中结合小学生好胜、好动和好奇的性格，充分地调动学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，进而更好地推动学生学习数学知识。比如，教师在讲解完关于两位数的加减法之后，为了使学生有效地掌握计算方法，教师在教学课堂上说：“我们开展做题比赛如何啊？”“好！”学生的们都非常地踊跃，都跃跃欲试，教师也会感受到无比的喜悦。随后教师为学生制定比赛的规则：将所有的学生分为五个小组，每一小组的人数都是一样的，教师列出几组关于两位数加减法的试题，由所有的学习小组开展接力赛，以此比较哪个小组计算得又快又准。在刚要开始进行比赛的时候，所有的学生都一直专心地盯着黑板，热情非常得高涨，在完成第一轮之后，再完成第二轮和第三轮……这样，就算是课堂结束了，学生们也不想停止计算。教师通过开展比赛，在调动学生学习兴趣的过程中，大大地提高了学生的计算水平，这有利于小学数学教学效率的提高。 　　2.借助实物进行演示 　　事实证实，在教学的过程中，倘若教师可以灵活地借助一些实物进行演示，那么就可以大大地提高教学效率。因为小学生的生理和心理特点，他们还是形象思维作为主导，所以教师通过借助一些实物进行演示，一方面能够调动学生的学习兴趣，另一方面能够跟小学生的年龄特点相符合，有效地培养学生的动手实践能力。比如，教师在指导学生认识角的时候，为了更好地讲解“边的长短和角的大小无关”这个知识点，教师通过借助两根能够伸缩的天线，制作成一个可以活动的角，做成一个活动角，教师仅仅是改变天线的长短，这样，学生就能够比较容易地发现边的长短和角的大小是无关的。为了使学生的印象更加深刻，教师可以将两个一样的角使用活动教具制作出来，随后再拉长一个角的两边，让学生观察和判断哪个角大。学生在观察之后，明确了教师仅仅是使角的边长改变了，而角的大小并未发生任何的改变，因此这两个角是一样大的。教师通过借助教具为学生进行演示，激发了学生的思维意识，学生们的热情非常得高涨，真正地感受到了角的大小和边的长短是无关的，有效地突破了教材的难点知识，大大地提高了教学效率。 　　3.跟学生进行课堂互动 　　跟学生进行课堂互动，能够大大地提高教学效率。学生在课堂互动当中，能够进行积极地思考，因而能够实现较为理想的学习效果。互动式的教学是师生之间的对话、合作、交流、沟通，能够推动师生的一起成长和进步。在互动式的教学过程中，学生能够积极主动地学习数学知识，因而能够积极地思考和探索教学内容。教师并非是主导者，而是指导者，如此才能够打造真正的高效课堂。比如，教师在讲解《认识厘米和用厘米量》这一部分内容的时候，能够有效地跟学生进行互动。在教学将要开始的时候，教师让学生将自己的量尺拿出来，随后指导学生量尺左端的0刻度是它的起点，这是量尺的0刻度。接着，教师询问学生“大家可以在量尺上面找到1厘米吗？”“你们还有什么发现啊？”，再紧接着询问学生：“多长是1厘米呢？”那么多长是2厘米和3厘米呢？”你自己的量尺能够显示的是多少厘米呢？”3个1厘米是多少厘米呢？”“5厘米当中包含多少个1厘呢？”“大家能够将8厘米的一段指出来吗？”如此通过这一系列的提问，学生们积极主动地思考和探索，努力地解决问题。不管学生的答案正确与否，学生们都是在仔细地思考之后所得出的结论。最后，由教师一一地解答和分析这些问题。针对得出正确答案的学生，表明这一部分学生具有比较敏捷的数学思维；针对回答不正确的学生，他们就可以在教师的解答和分析当中找出原因，进而能够改正错误。 　　4.通过实施多媒体教学 　　好的开端是成功的一半，因此，教师在进行教学的时候，迅速地集中学生的注意力是非常关键的。在教师们日常的教