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关于综合实践篆刻专业教学的体会 　　为配合学校素质教育的深入开展，提高学生对篆刻艺术的审美素质，我校面向全区学生增设了篆刻教学内容。由于学生对篆刻艺术比较生疏，篆刻教学就比一般的实践课难度大。为此教师在教学中就要想方设法，深入浅出，形象生动地把学生引入篆刻艺术教学的意境之中，才能使他们在短时间内掌握这门艺术的基础知识和基本技能。在教学实践中我进行了一些初步的探索，以下谈谈自己的具体做法： 　　一、欣赏古今篆刻名家范作 　　篆刻教学在教学方法上，采用欣赏与教学相结合，通过古今篆刻名家范作的欣赏，让学生在直观教学中增强对篆刻艺术“印面文字书法美”“分红布白章法美”“凹凸立体雕刻美”的美感体验，从而培养学生欣赏美和创造美的能力。 　　二、刻印同习篆相结合 　　古人云：“印之所贵者文，文之不正，虽雕龙镌凤，无为贵奇。”可见习篆是刻印的前题。有的学生对习篆的重要性认识不足，在学习过程中只重刻印，而不愿意习篆。因此，就有必要为他们讲“印从书出”的道理：著名的篆刻家吴昌硕认为——学习刻印的先决条件在于精通书法，特别是篆书，因为刻印和书法是共通的，有着极密切的关系。作书运笔与刻印奏刀技法基本上相同，善于运笔的人使起刻刀来也易得心应手；写字讲章法，刻印亦然，故熟习了字体章法，移到印章上去，自然水到渠成，事半功倍……。道理讲清，让学生认识提高，重视习篆。接着我进一步让学生认识到篆与刻两方面的关系是相辅相成，共同组成篆刻之美的。（如果篆字写得好而刻得无力，篆字的精神就难以显示。反之，刻得有力而篆字本身不好，就失去了法度流于俗野了。同时，还应让学生明白刻印的章法极为重要。正如吴昌硕说的：“刻印犹如造屋，在奏刀之前，必须做到全屋在胸，预先打好完整的图样，何处为厅堂，何处为侧屋，何处开门，何处启窗，应当一一作最恰当的布置，达到无可移易的境地，才可以动手建造，否则倾欹草率，顾此失彼，就难以结构完美无疵的房屋。”） 　　刻印同习篆相结合的教学，我采用“画印法”。即让学生描画印稿。方法是将熟宣蒙在印谱之上，用毛笔进行描摹。（如果印太小，也可以用印章的复印放大稿来代替，描摹时注意指导学生中锋运笔。）朱文印要注意线条的均匀、挺拔等特点；白文印不用双勾填空，可以用粗线一笔而成，但要讲究运笔的变化。经过反复练习，学生对范印中篆字的章法（比例、粗细、间距、方圆、转折、头尾、边栏、印角这八个方面）有一定的体会后，就可以将印文采用水印法或反写法上石，进行临刻了。通过画印，学生能将领悟到的知识运用到运刀的变化上，丰富了刀法的表现力，再通过临作与原作的对比找出自己的不足，进行有针对性的画印练习，使学生进步快，激发了学习兴趣。 　　三、临刻同习作相结合 　　1.篆刻教学在教学步骤上，采用“先摹、后临、再创造”的摹刻、临刻、创作三结合的教学方。 　　2.在刻印方法介绍时，要采用口头说教和动手演示相结合的教学方法。 　　3.在教学内容和刻印作业的内容设计上，应有目的、有意识地渗透德育，注意教学内容的教育性和思想性，让学生在学习祖国优秀传统艺术的同时，接受爱国主义和民族自尊心教育；篆刻艺术的学习常会遇到种种困难和失败。有时因一刀错误就会前功尽弃，有时因为石质太硬，刻刀会会划伤手或是将手磨出水泡来等。有一些学生这时就会有“打退堂鼓”的念头。教师就应注意进行思想教育，为他讲叙篆刻家的感人故事：吴昌硕少年时学习刻印，因为家境贫苦，买不起石章，他总是以砖瓦代用，偶尔弄到几方石章，就视同珍宝反复磨刻，直到石章成为薄片为止。一次刻石，刻刀伤了左手的无名指，流血不止，可他仍然坚持不懈，伤中从此结了痂，指甲不再重生，成为他勤学苦练的纪念。此外，还有钱瘦铁先生“咬得菜根，百事可为。”；张燕昌先生“带个南瓜拜师父。”等故事。学生的心灵被这些故事打动了，脸上又充满了自信的笑容。 　　在教学中我重视让学生了解艺术与人品的关系。在学印过程中要求学生要尊敬师长，虚心求教，善于思考和提问；又要与同学友好相处、共同切磋、交流心得、争取共同进步。同时培养学生锲而不舍的高尚品德与百折不挠的意志力。指导学生拟定刻印内容时，我十分强调印文内容的思想性。引导他们将一些好的诗文警句入印。例如：“以人为镜知得失”、“扬长避短”、“树雄心、立壮志”、“劳动创造世界”、“相信科学、反对邪教”等等。或是鼓励学生拟定与祖国改革开放、精神文明建设有关的语句或是赞颂祖国美好河山的诗句等。从而培养学生的爱国之情，激发民族自豪感，树立民族自尊心和自信心。 　　四、多种学科相结合 　　篆刻特色教学是一门“泛学科性”的综合艺术，它是美术学科课堂教学的补充和延伸。涵盖了图案设计、文字设计、中国画、书法、构图、雕刻等美术知识。在操作上又与版画制作，藏书票制作、浮雕制作、拓片制作相近。刻印要识篆、习篆，这又涉及古汉字及书体演变发展