关注作文个性，渗透人文素养.docVIP

关注作文个性，渗透人文素养 　　新课标明确地把“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”作为重要的高中语文课程理念加以强调，指出“高中语文教学应更看重它的人文性”。写作是最能反映语文能力的语文实践活动。作文教学的过程，就是培养学生的语文综合能力，塑造学生的良好个性，培养学生的思想道德素质的过程。因此，写作教学既要重视对学生语文能力的综合训练，又要实现对学生思想的启迪、个性的塑造及人文精神的培养。笔者结合教学实践，对作文教学中学生人文素养的培养进行了初步探讨。 　　从初中升入高中，学生从身体到心理逐渐走向成熟，尤其在心理上，对内表现为独立意向增强，自尊心增强，并且满腔热情地关注自己的成长；对外则表现为道德意识大大增强，世界观、人生观和价值观逐步形成等，这些心理变化对他们的作文水平影响很大。顺应学生的心理需要，给予其人文关怀，培养其写作能力，是笔者多年来付诸作文教学实践的基本理念。 　　一、在高中作文教学中融入人文主题的必要性 　　1.从教师角度看。 　　视野能够通过阅读的拓展而得到开阔。教师能够从世界发展、财经政治、天文地理、历史哲学、诗词歌赋等方面获得很多乐趣和见闻，而教师的科研水平也能在视野不断扩展的过程中得到提高。在教学过程中，教师可以将这些乐趣和见闻与教学课文读本相结合，补充各种经典和时文给学生，以文章本身的魅力打动和吸引学生，使学生的兴趣和志趣得到提高，并进行适宜的点评。此外，教师用自己的文章与学生进行交流也是一种不错的激发兴趣的措施，且教师的教学能力能通过这个不断循环的过程得到提高。 　　2.从学生角度看。 　　学生的知识能够在广泛的阅读与交流中产生思维的碰撞，引发学生的思考，从而转化为智慧。课堂气氛能够在阅读和点评的过程中，被轻松地营造，从而使学生的写作和交流兴趣得到促进和激发。一旦学生对作文产生兴趣，他们便会用心琢磨并通过各种个性的方式表达出来。而在教师和学生深入研究作文的过程中，他们会以作文表述自己的情感，甚至成为生命的言语，这一过程势必促进学生作文兴趣、作文成绩的提高，更重要的是提升学生的人文素养。因此，以人文素材熏陶学生不仅能提高学生的写作能力，还能发展学生的思维，激发学生对写作的热情，从而变阅读为自己的思想和智慧，促使学生形成健康、有活力的生活态度，同时对为人处世有所感悟。 　　二、在高中作文教学中融入人文主题的策略 　　1立足人文教材，探源逐流。 　　要学生写出文采飞扬充满创新个性的好文章，首先就要给出这样的好文章。可喜的是，适应新课标的新教材已经为我们提供了这样的范例，这就要求教师在教学特别是作文教学中用好这些范例，引导学生进入人文精神的家园，领悟古人对人生作的哲理思考，追寻历史人物的足迹，倾听古人对忧患人生的叙说；领略鱼雁往来、行笔书写的款款深情；体味赋体散文的韵律美，感受蕴涵在节奏明快、辞章华才之中作者心绪的悸动和思想的魅力；解读国难当前，苦思良策的士人心理，感悟议论纵横的文风激荡下的阳刚之气。这些正是作文教学的源，但往往是被学生作文忽略的素材。要写好作文，积累是基础，教材范例正是学生写作时“踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫”的写作素材。实际上，教师注重对学生写作的引导，本身就是一种人文关怀的体现。 　　2.拓宽写作视野，活源扬波。 　　作文是一种创造性的精神劳动，是一种“心智”运作，而不是一种对机器的操作，它来自于学生的“原动力”。“问渠那得清如许，为有源头活水来”。为了激活学生“原动力”的源，让学生在写作的长河中泛舟扬波，走出作文教学的困境，就要让作文教学走下讲台，走出教室，走向本属于作文的广阔的山川大地、人文古迹和多彩社会。笔者在作文教学中引导学生关注影视文化、体育文化、风俗文化等，凡能入文的文化素材均进入写作教学的范围。有了这样的引导，才会有类似“感动中国年度人物”的颁奖词的文字，水到渠成地走进学生的作文中。 　　3.培养学生良好的个性创新意识。 　　写作是个体化的活动，个体因为个人使然，有了写作的兴趣，而个性又是创新的基础，是人文素养丰富的重要表现特征。新课标要求在作文教学中发展学生的个性，培养学生的创造能力，表达自己对自然、社会和人生的独特感受和真切体验。这种个性化的表现特征包含三方面：第一是学生的自由表达，用自己喜欢的表达方式，写自己想写的内容。第二是贴近生活，贴近自我，说真话，讲真情，富于生活气息。第三是敢于质疑，不是人云亦云，而是有自己的独特见解。所以教师要给学生充分的自主空间，让学生敢于表达自己的意见，抒发自己的情感，注重对学生创新思维能力的培养。只有这样，学生才能有机会写出个性鲜明的文章。 　　4.作文的评语中要充满人文关怀。 　　教师的评改是作文教学十分重要的一环。传统的作文评语过于强调知识和技能的评价，这需要我们改进和完善。