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关注言语彰显语文教学的灵性 　　1体悟词语，教学环节匠心独具。 　　经常拜读、观赏于永正老师的课堂实录，在于老师的课堂中，关注细节使于老师的课堂更是锦上添花。他执教了很多非常精彩的课。听、赏他的课，总能让人强烈感受到其教学流程设计的水到渠成。点拨、启发如此地匠心独具，语言、态度那么的朴实无华。每节课他都能上得如此轻松、自如。看上去再难的问题，学生都能在于老师的引导中不知不觉地、不着痕迹地解决。每每如此，总是让人由衷地钦佩他高超的教学艺术。看到他教学时的儒雅、风趣，会有一种冲动，很想变回小时候，做一回于老师课堂上的小学生。 　　在教学《我的伯父鲁迅先生》一课中，他引导学生理解“饱经风霜”这个词语，足见于老师对生本的关注，对细节教学的艺术性不倦的追求。 　　师：学到这儿，我突然想到，还有一个词没有讲，就是“饱经风霜”。大家想想，那位拉车人“饱经风霜”的脸是一张什么样的脸。想好了，请用几句话写出来。我给大家开个头：“那位拉车人才30多岁——”请同学们接着写—— 　　生：那位拉车的人不过才30多岁，可看上去足有五十多岁的样子。脸黑瘦黑瘦的，布满了一道道的皱纹，眼圈深深地 凹了下去，眼里充满了血丝。那乱糟糟的头发上，蒙着一层灰…… 　　师：写得多好呀！“饱经风霜”的意思就在其中了。 　　我们平时在教学中，也会经常给学生讲解一些词语的意思，也用了很多种的教学方法，如：教给学生联系上下文理解，拆字组词理解，想象语境理解，查字典理解，利用生活经验理解等等。教学中我们还利用图片、出示实物、表演、在课文中找句子等方法来帮助理解。可以说，“饱经风霜”这个词语，学生理解起来是很有难度的，如果运用平时常用的方法教学，学生的理解只能停留在粗浅的表面，很难能够达到深刻。在这节课上，于老师教学这个词语，完全撇开常规的方法，而是充分调动学生生活中的一切能够使用的资源，结合见到的、听到的，再引导让学生展开丰富的想象，动笔写下来。从学生的效果反馈看出，这个拉车人的形象在学生的头脑中生动起来了，立体起来了，从而对文章的理解也就有了更深刻的体会。这节课上，于老师引导学生理解“饱经风霜”这个词，再次让我感受到他对细节的关注，领略了于老师朴实独特的艺术魅力。 　　2厚积薄发，教学内容深入浅出。 　　有人说，一支粉笔、一块黑板，演绎着贾志敏老师精彩的语文人生。也有人说，先生真实、朴实、扎实的教学风格，深厚的文化底蕴，娴熟的教学技能，出色的语言功底令人为之赞叹、折服。是的，听贾志敏老师的课，是一种享受。那学生听贾老师讲课，更是一种享受。 　　师：读读 填填 　　①贾岛在（）到（），去（）。生：贾岛在夜深人静时去看朋友，没有遇到李凝，留下了一首诗。 　　②他对诗中（）犹豫不决，甚至（）。生：他对诗中用“推”还是用“敲”犹豫不决，甚至一路走，一边比比划划。师：谁能把两个问题连在一起说。（生把一、二两个问题连起来说。） 　　③结果他冲撞了（），和（）商量了起来，，认为还是用（）好。师：把一二 三这三个问题连在一起说。 　　④用敲的理由有哪三个？生：①有礼貌。②这样更能衬托出夜色宁静。③读起来也比较响亮。师：自己把黑板上四个问题连起来说，待会看看谁说的好。生：贾岛在一个夜深人静时去拜访李凝，没有遇到朋友，留下了一首诗。他对诗中的推字犹豫不决，甚至骑在毛驴上比比划划，冲撞了韩愈的依仗队，和韩愈商量起来，决定用“敲”，理由有三：一是表现自己有礼貌，二是更能衬托出夜色宁静，三是读起来也响亮好听。后人便用“推敲”来表现斟酌文字。师：真好，表扬。（第二位说）师：第三位不能看黑板，我把它擦了，你说。（生说）师：也不错，难度大了些。 　　贾老师虽然平时幽默、诙谐，对待教学要求又非常严谨。在当下的语文教学背景之下，一节好课，就意味着教师要把重点放在引导学生感情朗读、品味词语、理解句子上，而对于概括段意、复述课文、把握文章主要内容这些教学要求，不容易上出新意，更难以出现亮点。所以，这一教学环节，老师们一般都不会在公开课上呈现。在这节课中，贾老师选择概括课文主要内容这一教学目标，注重学生的语言表达和总结概括能力的培养，利用自己对文本的精准解读，采用填空的方式，深入浅出地帮助学生尽快地掌握文章的主要内容，将有形的语言训练和无形的概括能力训练有机地结合在一起。学生按照既定的语言表达模式，机智应对，并独特创新地进行表达，思维碰撞的火花时时闪现，巧妙的训练了学生的思维和语言表达能力，不失为一道亮丽的风景线。 　　有教、有引、有范、有导，贾老师就是这样引领着学生一步一步走进魅力语文课堂。 　　3深度品读，教学预约生成精彩。 　　语文教学是一门创造性的艺术。随机教育和生成教育同教育艺术密切相关，一个优秀的教师应具备高超的教学艺术，而艺术是技能与智慧的完美结合。窦老师是怎么用自己的