关注课堂细节，提高教学效率.doc

关注课堂细节，提高教学效率 　　教学细节虽小，却决定着教学的成败，丝毫的细节影响着课堂效率与质量。关注细节，其实就是关注新课程的理念是否落实到位，就是关注教学行为能否根据新课程的要求重新塑造。 　　一、关注课堂导入细节，激发学习兴趣。 　　兴趣是最好的老师，尤其对儿童，兴趣是他们学习的强大动力。小学生由于年龄小，自控力差，容易被新奇和新鲜的事物所吸引。如果在课堂一开始就能创设情境，激活课堂，往往整堂课的教学就能取得事半功倍的效果。 　　如教学苏教版第八册练习二中的《口语交际》，内容是让同学们通过一次采访体验一下记者的生活。针对这一话题，我创设了这样一个情境：一上课，我出示了一幅李咏的相片。“哇，是李咏！”一看相片学生就变得神采飞扬，说个不停，看得出他们对李咏很感兴趣。于是，我顺势引导：“同学们，李咏大哥过几天要报道一件我们身边的事，他想请你们帮他采访一个你最感兴趣的人，你们想帮他完成任务吗？”同学们一听可高兴了，都纷纷举手、跃跃欲试，并说出了许多可采访的对象。就这样课堂被激活了，整节课学生自始至终兴趣盎然，话题特别多。第二课时学生采访后反馈的内容丰富多彩。可见，若能根据学生的特点，在课堂伊始激活课堂，就能取得很好的教学效果。 　　二、关注课堂生成细节，让课堂充满智慧。 　　法国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教学过程不再是知识传授的过程、被动接受的过程，而是学生信息加工的过程、发现探索的过程。这是新课程所倡导的理念之一。新课程更注重学生自主地、能动地生成的精神世界。教师要关注这种生成，尊重这种生成。 　　在教学《春联》一课，我将教学目标定位于：诵读积累文中的五幅对联，初步了解春联的一些知识，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。整个教学过程在我的掌控之下一步一步的进行，目标基本达到。正当我准备检测学生背诵，并准备结束教学时，一个学生突然举手，我以为他是主动要求背诵这五幅对联的，于是我就请他起来。“老师，读着‘又是一年芳草绿，依然十里杏花红。’这幅春联让我想到了充满活力、生机黯然的春天。此时我想吟诵在课外收集的一幅类似的对联。”听他这么一说，教室里顿时热闹起来，学生们的兴趣不再是背诵课文中的对联，而是研究起了对联。看着他们浓厚的兴趣，我犹豫了，是否继续按既定目标进入下一个环节的教学，还是改变教学计划？几秒钟后，我决定改变计划。于是我引导学生走进对联，感受中华传统文化。在我的引导下，学生的话匣子一下子就打开了。有的同学将自己平时收集的对联大声的念给大家听；有的学生根据感兴趣的对联仿改对联；有的学生由这幅对联联想到另外一幅对联；还有的学生决定将对联的内容画成一幅画，并配上一段景物描写…… 　　在充分交流后，我又引导学生回到文本中，采用指名读、小组读、齐读、吟诵等方式再次让学生感受对联的节奏美、意境美，学生个个读得津津有味。没想到一个小小的意外，学生竟然有这么浓厚的兴趣，产生了这么多的想法，这意想不到的收获让我惊喜不已。多么可爱的孩子，我庆幸自己给了他们一个机会，才有了如此精彩的课堂。 　　三、关注课堂评价细节，让课堂充满活力。 　　评价是课程改革的一项重要内容，好的评价，不仅能激起学生的学习兴趣，激发学生的思维火花，还能帮助学生认识自我，建立自信。 　　如教学《云雀的心愿》一课，在引导学生读“这里的风沙真讨厌！”小云雀埋怨的说。我先指名一生读，读得很不错。于是我评价：你读的真好，让我感受到小云雀心里很埋怨，谁能向他这样读。听我这样一说，他高兴得不得了，其余同学也纷纷举手。然后，我又指名另外一位同学读，读后感觉读得不太好，但我没有批评，而是鼓励他说：“你读的很流利，要是能把真讨厌三个字读的重一些就能体现出小云雀的埋怨，你能试着再读一遍吗？”听我这么一说，他显得信心十足，于是大声的读起来。没想到这一遍朗读把小云雀埋怨的内心表现得很好。课上到尾声，我提出了一个问题：学习了课文，你能说说森林有什么作用吗？同学们说了很多森林的作用，其中有很多都是在课外了解到的。于是我评价：你们课外知识真丰富！你们真是生活的有心人！你们真是大自然的好朋友！等等。听了我的评价，学生们个个表现的很自信。接着我总结了森林的重要性后我又提出一个探讨的问题：森林实在是太重要了，我们能为它做点什么呢？这时同学们的热情很高，他们很快在小组里展开了讨论，不一会儿说出了很多令人意想不到的想法。针对学生的说法，我适当的做出了不同的评价。课堂氛围又一次进入了高潮。 　　整节课气氛非常活跃，主要原因是我注重对学生的评价。因为我恰当地运用了激励性评价，学生的在课堂上表现得很自信，就连学习较差的学生都积极参与到了课堂，教学效果很不错。可见，正确运用激励性评价必将使我们的语文课堂焕发无限的生机。。 　　四、关注小组合作细节