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农村中学英语学困生的成因及转化策略 　　【摘要】目前，农村中学英语学困生客观存在仍是普遍现象，它严重影响了素质教育的实施，使大面积提高教育教学质量无从落实。在实际教学当中，优秀学生能够轻而易举地完成课堂中的各种教学活动，他们的成就感很容易得到满足。而英语学困生学习的困难比较大，他们由于各个方面学习成绩普遍跟不上优秀学生，导致了这种潜在情趣的缺乏，从而对学习缺乏动力，使得学习成绩更加跟不上。因此，对英语学困生的转化策略进行探索是十分必要和紧迫的。本文试从英语学困生的成因及转化策略两方面做点粗浅的探讨。 　　【关键词】农村；中学英语；学困生；转化策略 　　一、英语学困生的成因 　　众所周知，英语学困生的形成与家庭、社会、群体以及个人等因素有关，而我校地处乡村，生源英语基础比较薄弱，多数家长对学生学习重视不够，而新课程的起点对于他们又高了一点，他们尚未从小学手把手教的机械识记、死记硬背的学习方法中解脱出来，也无法适应初中英语的学习，最终严重影响了知识摄入的数量与质量，逐步形成了学困生学业相滞后的状况。在教学实践中我发现，这些学习困难的学生并不是不聪明，而是他们学习的自主性较差，缺乏好的学习习惯和学习方法，不善于运用有效的学习策略，不懂得如何对所学知识进行，归纳，推广和引伸等。也不会反思调控自己的英语认知过程与方法。因此完成英语学习任务有一定的困难。因此，对这样的学困生在弥补知识缺陷的过程中，应以英语学习和问题解决为载体，结合学生认识英语思维活动的特点，尽可能让他们掌握较多的基本学习方法和学习技能，培养善于灵活应用各种方法的能力。 　　二、英语学困生的转化策略 　　结合学困生的成因分析，从转化原理和指导要求出发，我认为要转化学困生，必须实行多方位、深层次的教育教学探索，从师生关系、学困生兴趣动机、竞争机制、教师课堂教学、学困生自我评价等方面多管齐下，研究对策，切实有效地提高学困生的学习成绩。 　　（一）、了解学困生，建立和谐融洽的师生关系 　　“亲其师，信其道”。师生关系是学校教学中最主要的人际关系。教学过程是教师与学生之间在理智、情感和行为诸方面进行动态的人际交往过程。建立良好的师生之间的人际关系是教学成功的保证。而教师——学困生关系尤为重要。一位耐心体贴、循循善诱、诲人不倦的教师，肯定为学困生所尊敬；而尊敬老师的学困生往往又会顺应教师的期望，以高度的热情投入学习。 　　（二）、激发兴趣，培养动机 　　美国心理学家布鲁纳指出：“学习的最好动力就是对学习材料产生兴趣。” 苏霍姆林斯基认为，培养学生的学习兴趣和求知欲是教师的一大任务。学生对英语学习的兴趣倾向性的差异不是天生的，而是后天在环境、教育等的影响下形成的，仔细分析一下那些对英语学习缺乏兴趣，缺乏学习动力因而成绩很差的学生的情况就会发现，他们在困难→不感兴趣→成绩差→更不感兴趣→成绩更差的轨道上形成了恶性循环。所以帮助学生排除学习上的困难，激发他们的兴趣，满足他们的需要，就成为提高教学质量的关键。因此，作为教师就要从学困生学习兴趣、动机的激发、培养入手，通过各种有效途径，努力构建学困生心理优势，使其从学习英语的“僵死”心理状态中解脱出来，改变过去 “你不愿意学习我来强制你学习”的教学模式为现在的“你不愿意学习我来吸引你学习”这一状态。使学困生从“要我学”变为“我要学”，使其学习行为具有强大而持久的内驱力。 　　（三）、引入竞争机制，增强学困生自我提高的内驱力 　　竞赛是激发学生积极性和争取优良成绩的一种有效手段，我们在平时的教学当中也经常使用。因为在竞赛中，学生的好胜心和求胜的愿望会更强烈。竞赛也会使更多的学生包括很多学困生参与到课堂教学活动中来。 　　在竞赛之前，一定要先明确竞赛的规则，让学困生对比赛内容有一个了解，以便他们做好相应的准备。因为做的准备越充分，学困生参与比赛的积极性越高，意愿就越强，也就能够在取得成功之后，越能从同伴的羡慕中得到无穷的自我提高的内驱力。在取得成功之后，他们会对自己的课堂参与行为表示满意，同时也会对自己提出更高的要求。 　　在竞赛活动中，最重要的是要让竞赛尽可能地公平，让比赛在彼此水平都差不多的同学之间进行。对于后进生，可以适当地选择跟他本人相比英语水平稍高的同学进行，让他经过自己的努力，不时能够获胜。 　　（四）、优化课堂教学，促进学困生转化 　　课堂教学是教学的基本形式，每堂课应使每个学生都达到教学要求，做到“堂堂清”，才可以促进学困生转化，所以改革课堂教学方法是转化学困生的工作重点。 　　1.教学创新，培养学困生学习英语的主动性 　　教师在教学中要讲究教学策略，改变陈旧的、不适应现代教学规律的教学方法。贯彻启发式教学，采用生动活泼的形式，使学困生开动脑筋，积极参与，大胆实践，在主体参与过程中品尝成功的愉悦，