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农村中小学创新教育存在问题与对策 　　农村小学教育自改革开放以来所取得的成绩是众所周知，有目共睹的，但随着经济的高速发展和社会的全面进步，农村小学教育所存在的一系列问题也逐步浮出水面，并且已经成为制约我国农村经济发展的巨大障碍。我们应客观地认识现状，评价现状，既不能陶醉于过去的成绩中沾沾自喜，自以为很不错；也不可在困难面前茫然不知所措，被困难所吓倒。那么，农村中小学教育的现状到底怎么样呢？ 　　现状与存在问题 　　一、教师队伍结构不够合理 　　一是学科结构不够合理。在学科结构上，基础学科教师相对多，英语、艺术、体育、计算机等学科教师相对短缺。二是专业结构不合理，部分小学校无配套的英语、音乐等教师，往往是一个教师教两个互不相关的学科。个别学校虽然按规定开设了课程，但教师不能保证按课表上课，课表形同虚设。三是在学历结构上，虽基本达到《教师法》规定的学历标准，但相当数量是通过函授、自考、自学、进修、学历补偿教育等途径取得的。 　　二、教师队伍整体素质偏低 　　一是部分教师懒于学习，安于现状，教法陈旧，观念落后，只是凭借自己日积月累的教学经验开展工作的。二是部分教师对教、心学，对新课改，新的教育教学理念学习不深入，只是表面的、肤浅地、机械地照搬照套，没有做到深刻理解，融会贯通，更别说和自己的教学有机联系。三是个别教师教学上不下功夫研究，教法死板，陈腐，学生学无兴趣，教育学生上，方法单一。四是少数教师对本职工作缺少热情，不能坚守岗位、安心从教，更不重视自身素质的提高，存在教育精力投入不足，教学态度不够严谨，学术功利化倾向等问题。 　　三、教师心理压力普遍较大 　　一是社会的要求和期望高。二是教改的要求造成教师的压力。三是学生的学习成绩和品行不能令人满意也给教师带来很大的压力。四是教师尽管很努力，却少有成就感，想更上一层楼，但却总感力不从心或无从下手，这也给他们带来了较大的压力。五是工作缺乏稳定感，大多数教师拖家带口，唯恐学生成绩不好给自己今后的的工作带来麻烦。六是部分家长对教育的不理解，不支持给教师教育学生带来一定困难，这也是造成教师心理压力的一个重要原因。 　　四、教师培训机制不够健全 　　一是培训内容不够系统全面，多是校内培训，无比较专业的培训老师，和系统的培训内容，不能满足教师发展的需求。二是培训人员范围不够广，骨干教师，专业教师培训多，一般教师提高培训少。三是培训形式不够灵活，县内培训多，外出培训少。四是培训经费短缺，培训的费用大部分由教师个人承担，这也影响了他们参加继续教育的积极性。 　　五、应试色彩浓郁，师生不堪重负。 　　“考、考、考教师的法宝，分、分、分学生的命根”。几十年来，农村小学教师一直无法走出这一应试教育的怪圈，排位的名次、学生成绩的好坏，直接关系到老师的晋级加薪。于是乎老师们也顾不了“千呼万唤始出来的素质教育”，一味汗水加时间，有道是：“不管黑猫白猫，考得高分是好猫”。一句话，随大流，这样，尽管自己辛苦点，但总比挨领导批评强。 　　六、德育教育令人堪忧。 　　重智育轻德育是农村小学教育教学中存在的普遍现象。在一些学校，有的老师可以公开容忍成绩优秀的学生犯错误，少数学生家长在自己孩子与同龄孩子发生冲突时，竟然给予从容和支持。造成一些农村小学生法制观念淡薄，道德品质败坏的主要原因是学校、家庭、社会都没有对之引起足够的重视。让人更为忧虑的是，一些学校的品德教育课形同虚设，长期被挪作它用，再加上地处偏远，无德育教育基地，无相关管理机制相约束，一度放任自流。 　　整改措施 　　一、注重师资力量的合理搭配。 　　一是学科结构的合理搭配；二是年龄结构的合理搭配；三是知识层次的合理搭配；四是城乡师资的合理搭配。 　　二、加强教师队伍的培养和提高。 　　一是加强教师的继续教育工作，不断提高教师的政治、业务素质；二是加强新课程培训，不断更新教师的教育理念，更新教育教学方法，提高学生学习兴趣；三是加强教育法律法规的学习，强化教师的法律意识，规范教师的施教行为。 　　三、想方设法减轻教师的心理压力。 　　一是加大教育投资，创设教师出外学习培训机会，使教师增长见识，加快教师的专业成长；二是改进以成绩论优略的评价方法，对教师采用多角度，多层次的评价方法，使教师能轻松地教，学生愉快地学；三是加强家校联系，让家长充分了解教师，了解教育，从而提高认识，加强对教育的支持。 　　四、加大教师培训再提高的投资力度。 　　一是加大财政资金投入，为教师的培训提高提供经济保障；二是扩大培训范围，使每个层次的教师都能获得外出培训的机会；三是注意培训内容的系统性和实用性，使各个层次的教师都能获得不同的发展。 　　五、彻底摆脱应试教育的桎梏，在为学生“减负”的同时也要为教师“减负”。在我国大部分农村小学，由于受计划