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农村中小学素质教育的问题及其对策分析 　　【摘 要】目前农村中小学素教育的领导和管理还比较薄弱，，同城市相比，我国农村中小学的教学设施、师资水平、管理水平等，还有不少的差距。如何利用农村中小学现有内部条件，挖掘学校自身潜力，落实好素质教育，是一个很现实的问题。为此， 我从农村中小学落实素质教育的几个问题、农村中小学落实素质教育的策略和方法作了相关表述。 　　【关键词】素质教育 问题 策略 　　“素质教育”作为一个独立的概念， 同“终身教育”、“开放教育”、“博雅教育”一样， 表达的是一种教育理念和教育理想， 它强调国民教育尤其是基础教育， 重在培养公民的道德、文化、知识、能力、体能、技能等基本素质， 而不是社会上的某一特定要求的“无缝对接”。实施素质教育， 是国家深化教育改革， 构筑具有中国特色社会主义现代教育体系的一项重大战略举措， 也是当前我国基础教育工作的重中之重。它关系到我国教育事业的发展与兴衰， 关系到国民素质和综合国力的提高，对实现科教兴国和中华民族的伟大复兴具有不可替代的作用。 　　一、当前农村中小学素质教育现状 　　1.现实农村社会对学校教育的价值取向， 与农村社会经济的发展要求不符。 　　众所周知， 由于城乡分割政策， 形成了硬性的城乡二元结构（ 户籍制度、城乡流动） 和软性的城乡二元结构等诸多原因， 我国农村经济发展在地区分布上极不均衡， 出现了城乡两种格局， 甚至于农村也出现了富裕型、小康型、温饱型和贫困型同时并存的农村经济发展格局。在很多地方， 农村学生就业门路少， 学校教育质量低。农民为摆脱贫困， 对孩子升学寄予了高于城市居民的期望值， 他们对学校办学质量的评价就是升学率。现实农村社会对学校教育的价值取向， 尽管与农村社会经济的发展要求不尽相符， 但实际上不能不成为目前学校办学方向中起决定性的因素。如果不能从根本上解决城乡差异问题， 素质教育的问题就会一直存在。 　　2.教师素质不高 　　农村中小学师资队伍明显不足，很多地方形成了这样一种循环，即村里好教师往乡里调，乡里好教师往城里调，导致一些农村中小学尤其是一些边远地区的学校，没有素质过硬的骨干教师，教师年龄偏大，自身素质不高，专业技能不强，知识面狭窄，不积极创新，实际教学操作能力和创造思维能力不足，加上教学设备的缺乏，教师更感到束手无策。另外，农村教师的待遇比城市低，导致教师工作热情不高，加大了学生成长和发展的困难与艰辛。 　　3. 教学内容上的片面性。 　　当前，农村中小学教育内容仍然偏重智育，忽视德育、体育、美育及社会实践活动。在智育方面，也仅仅重视知识的灌输，忽视实践和思辨能力的培养提高。如好多农村学校没有执行教学计划，课程没有开齐、开足。即使音乐、美术、社会、品德、劳技、活动课、史、地、生等列入了课程表，也常常被应试科目挤占，有的则是挂羊头卖狗肉。以致学生在实际问题面前束手无策。这种教育如何能全面提高学生的综合素质？这样又怎能发展学生的个性特长？ 　　二、推进农村素质教育的对策 　　1. 彻底转变和更新教育思想观念教育思想、 　　教育观念决定着教育改革的方向，也决定着教育质量。实施素质教育的关键就是要转变观念，因此农村中小学要全面实施素质教育，首先就要从转变教育观念入手。第一要转变中小学教育为升学服务，建立教育、金子塔服务的目标观。第二，是转变唯升学是人才，唯升学能成才的人才观，树立各种途径都能成才，行行出状元的人才观。第三，转变分数挂帅、以分数量人才、以升学率论英雄的质量观，确立德育为首，五育并举，个性特长充分发展的质量观。第四，转变重尖子生轻一般学生，重知识轻能力，重灌输轻启发，重接受轻创新的传统教育观。树立面向全体学生与因材施教相统一、教书育人相统一、教师主导作用与学生主体作用相统一的现代教学观。 　　2. 注重全面发展是实施素质教育的根本要求。 　　“全面发展”有两层意思。一是指德、智、体、美、劳全面发展。各农村中小学应当开齐课程、上足课时，彻底消除主副科之分，应当充分利用“三大室”开展活动课、实验课和阅读课，将德育放在一个重要位置上，切实抓好校园精神文明建设。此外，还要减少作业量，精简辅导资料，以解除学生背上沉重的包袱。二是面向全体学生。《义务教育法》规定：国家、社会、学校、家庭有依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。这表明国家用法律规定了受教育的权利人人平等。因此，基础教育必须是面向全体学生的育，是为学生将来工作和生活打基础的教育，应当引起重视。目前一些农村中小学及其教师存在“重视优生，慢待中等生，歧视差生”的错误倾向，对全面提高全体学生的素质教育不利，这必须加以克服。 　　3. 精心组织课外活动，拓宽语言学习环境 　　课外活动是课堂教学必不可少的辅助形式，是实施素质教育的重要渠道课外活动形