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农村小学习作教学的探究 　　《语文新课程标准》提出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应当密切关注学生发展和社会现实的变化，尽可能满足不同地位、不同学校、不同学生的需求，确定适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源，形成相对稳定而又灵活的实施机制，不断地自我调节，更新发展。”从中不难看出建立开放而富有活力的语文课程是多么重要。因此，农村小学的习作教学要有与之相适应的课程目标，以便尽可能地满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，使农村小学学生习作能够不断地自我调节、自我发展。小学习作教学如何激发学生的习作兴趣、提高习作效率、让学生写出优美的习作，现就个人在教学中的实践谈几点看法。 　　一 激发兴趣，留心观察，让学生不由自主地想写 　　要让学生有话可写，就必须让学生时时留心观察事物，用心灵去观察、用好奇去注意。观察是积累的第一步，“千里之行，始于足下”。观察是习作的开始，只有耐心细致的观察，才能有哪些信誉好的足球投注网站信息、发现信息、积累信息，从而为习作准备的第一手材料，以供习作之选。谈到观察，必须尽快扩大学生的知识视野，丰富学生的写作表象，那么，怎样才能达到这样的效果呢？ 　　1.回归自然，把学生带到美好的大自然中去 　　有目的地去感受动物、植物、山川、河流及风霜、雨雪、冰雹、雷电。例如春天，让孩子们到室外走一走、看一看，灵感便会有了：“春风拂在我的脸上，犹如母亲温暖的大手抚摸着我，让我暖暖的。看到那绽放的花朵，嫩嘟嘟的，犹如孩童的脸颊。我想，春天妈妈的手让花也感到温暖了。香气弥漫着整座山坡，山是一团花，花是一座山。”春游，能唤醒学生的写作灵感；春游，能激发学生的习作欲望；春游，能让学生把枯燥的文字变成一幅美丽的画卷。 　　2.组织学生活动，制作模型、标本、办班级小报，激起学生动手动脑发明制造，真真切切地感受生活中的乐趣 　　兴趣是学习最好的老师，“好之者不如乐知者”。当学生沉浸在某种氛围中，在情深意切中，就会不由自主地想写。例如，教学朱自清的《匆匆》时，组织学生边读边想象：“桃花谢了，有再开的时候；燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候。”齐整的句式，朗朗上口，让学生动手画、用脑想，达到学以致用的目的。学生便会全身心投入模仿：“月亮落了，有再升的时候；小草黄了，有再生的时候，大雁北去，有再归的时候。”在语文教学中，教师如果常根据典型句段，设计一些简单而又有趣的模仿应用活动，坚持“一课一练，一练一得”，就能预防学生不知所云和离题千里的现象，就可以变“要我学”为“我要学”。 　　3.在习作评价和讲评时重在激励 　　对学生要多表扬，少批评；善于发现优点，委婉提出修改意见。这样，能增加学生的习作乐趣，从而提高他们的习作水平。 　　二 深入生活，不断积累，使学生心领神会乐于写作 　　要想把文章写得骨肉丰满、形神具茂，关键在于积累。让学生拥有丰富的语言积累和生活积累，是习作的第一要务。 　　提倡课堂内打基础，课堂外谋拓展。因此，语文教学中，要让学生掌握扎实的基础知识和基本技能。语言的积累，重要途径来源于语文教学中的识字教学和阅读教学，而课外阅读又可使习作锦上添花。因此，广泛的阅读对于提高写作能力至关重要。 　　文章来源于生活，文章是生活中的一面镜子，能反映出生活的苦辣酸甜。要想知道梨子的滋味，就亲口尝一尝——一位伟人如是说，可见深入生活对于习作者来说是多么重要。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”生活是一部读不完的多彩书，要在这本书中寻找一条通向儿童心灵深处的便捷而又平坦的通道，那就要把学生带入一望无垠的大自然中，拈一朵芳香四溢的野花，掬一捧爽口爽心的甘泉，朝听小溪水潺潺，暮看残阳光艳艳……那就要把学生带入茫茫的人海中，寻觅横槊赋诗的豪迈，体味乐不思蜀的愚腐，品味众人谔谔的诚信，探究一毛不拔的吝啬……在人世间的课堂里徜徉，在蓝天下的校园中学习，让学生观察、感受、思考，让他们回归自然，更加热爱多彩的生活，更加热爱周围的世界。让生活成为学生心中的一首首绚丽的小诗，让世界成为作者心灵的一篇篇瑰丽的华章。 　　三 授之以渔，导之以法，让学生信手拈来会写 　　授之以鱼，不如授之以渔。因此，要让学生获取甘美的大鱼，就要教给学生钓取大鱼的方法。 　　1.畅所欲言，听说并举，培养口头表达能力 　　习作有两种：一是口头作文，二是书面作文。口头作文，即现今语文教学中的口语交际，也有许多习作，都是由口语交际直接介入的。现今，不少教师忽视对口语交际的指导，特别是不少乡村教师，由于对口语交际的考查较少，没有考试科目，而忽视了口语交际指导，导致不少学生羞于开口，更谈不上能言善辩了。因此，在语文课堂，上好习作课之前，要着力上好口语交际课。经常利用课文、多媒体影像，以听导说，充分发挥语言交际功能的作用。在语文课堂上让学生会倾听，在听看中