农村小学校长如何引领学校内涵发展.doc

农村小学校长如何引领学校内涵发展 　　目前我市农村小学面临的困境主要有以下几点：一是校与校之间师资力量极不均衡；二是部分学校教师队伍结构严重老化：三是小科目的教学效果难以保证；四是学校发展缺乏内在动力。每所学校都有各自的特殊情况，当然面临的困境也不大一样，但我认为我市农村小学最大的共性问题就是学校都是在被发展，多数校长整天忙着应付完成上级各项任务，很少有立足学校长远发展的规划和策略，学校的内涵发展更无从谈起。 　　造成学校被发展的原因有很多，我个人认为主要因素有两点：一是校长缺乏自己的管理理念和治校方略；二是目前行政干扰偏多，评比、验收、检查、创建……一拨接着一拨，影响了学校的正常工作。由于外力作用的影响，学校发展的内部动力就慢慢丧失。俗话说：一位好校长，就是一所好学校。蔡元培之于北大。梅贻琦之于清华，张伯苓之于南开，都有力地说明了，一位素质高、业务精、能力强、有人格魅力的校长，对于一所学校有多么重要！再看我们当今的一些名校，像泰兴的洋思、河南的永威、山东的杜郎口、北京的十一中学，无一不充分说明校长在学校内涵发展中起至关重要的作用。 　　作为一名农村小学校长，如何来加强自身修养，带领学校走内涵发展之路？我认为，校长应做到以下四点。 　　一、先进办学理念的领航员 　　校长的办学理念，办学思路往往决定着一所学校的走向，决定着学校的发展和进程。办学理念是校长基于“办怎样的学校”和“怎样办好学校”的深层次思考的结晶。从某种意义上说，就是学校生存理由、生存动力、生存期望的有机构成，包括办学目标、工作思路、办学特色等要素。苏霍姆林斯基、陶行知等伟大的教育家给了我们很好的示范和启迪。当然，校长的办学理念与教师的自觉行为之间还存在一定的差距，这就需要校长不断调整自己的工作思路，始终如一地坚持将自己的办学理念贯穿于日常工作实践。这样，即使受外力干扰，也不会迷失方向。 　　二、教育教学改革的先行者 　　俗话说喊破嗓子不如做出样子。新一轮的教学改革，涌现出了许多全国著名的特级教师，他们中有很大一部分就是学校校长，如李镇西、魏书生、窦桂梅、孙双金、薛法根等，他们走在教学改革的前沿，给老师们做出了示范，树立了榜样。去年暑期，李镇西老师所在的武侯实验中学面向全国招聘教师，好多优秀老师前去应聘，一大部分老师就是为了追随李镇西校长而去的。如今，在武侯实验中学，李镇西老师仍然兼班主任和语文老师，他是全校班级的班主任，也是全校学生的语文老师，学生遇到问题经常找他交流。魏书生老师曾任辽宁盘锦市教育局局长，用他自己的话说，他是局长、是校长、同时也是老师，因为他做局长期间，仍然到班为学生上课。可以这样说，他们的影响已超越了一个学校，一个地区。校长的示范作用，让老师们学有榜样，校长在潜移默化中将自己的办学理念逐渐转变为教师的自觉行为。当然，对于普通的学校校长，也许我们不可能站到他们那样的高度，但无论如何，我们不能离开班级，脱离学生。 　　三、教师专业成长的规划师 　　学校管理的核心是人，即教师和学生。学校教学质量的高低，很大程度上取决于教师教学水平的高低。针对农村学校教师综合素养整体水平不高的情况，校长应该把教师综合水平的提高作为教学管理的核心来整体规划，结合每位老师的兴趣爱好和专业特长，有计划地对老师们进行职业道德和专业技能方面的培训。 　　一方面要提高教师的创新意识，转变教师陈旧的教育观念，确定全面发展的素质教育思想。要及时组织教师学习现代教育理念，紧跟时代步伐，不断提高自身素质；另一方面要抓好教师的继续教育和业务学习，要鼓励中青年教师积极提高自己的学历层次，采用“走出去、请进来”的办法，取长补短、学以致用、教学相长。要加强校本培训，加强听课、评课的探讨，要以课程标准为依据，探讨适合农村学生的授课方式，及时总结教师教研工作的成功经验，在全校推广，使教师相互学习，共同提高。另一方面，通过研究课、汇报课、示范课、观摩课、擂台赛、评优课等形式组织集体评课或请专家现场评课指导，帮助教师不断提高对课堂教学的理性认识，引导大家研究学习新的教学策略，构建新的教学模式，不断优化课堂教学，提升驾驭课堂教学的能力和水平。 　　四、学生课外阅读的推广人 　　苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”关于阅读。古往今来，论述者不胜枚举。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”朱熹说：“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”这些，无一不在证实着，阅读对于一个人成长的潜在意义。正如朱永新教授所说，一个人的精神发育史就是他的阅读史。的确，阅读是孩子成长的源泉，是一个求真、求善、求美的过程，它不但能帮助孩子们真正认识到什么是“精彩的人生”。也能帮助孩子们形成“完美的法则”，还能帮助孩子们打造“诗意的生活”，并且在践行中日益求得自身的不断完