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农村小学语文教学点滴体会 　　[摘要]农村的孩子，受生活条件、成长环境及家庭生活方式的制约，教育资源相对匮乏，生活圈子固定单一，生活用语不标准，日常积累有限。因此，农村小学语文教学成为社会的热点。 　　[关键词]农村；小学语文；教学 　　我是在农村长得的，师范院校毕业多年来，我又一直在农村小学从事语文教育教学工作，对农村小学的语文教学总结出了一些浅见，在此与大家分享，请同行给予指点。 　　一、拼音、生字教学感触 　　众所周知，一年级教学对小学阶段的学习有着举足轻重的作用，在这一年的时间中，好的学习习惯养成了，而不好的习惯也会附着在他们的身上。一群6岁的孩子从自由自在玩乐的幼儿园，坐到了规规矩矩，需要提笔写字的小学教室，孩子有较长一段时间的过度适应期。特别我们农村的孩子，这里几乎没有正规的幼儿园，农村私立幼儿园中的老师很少有专业出身的，因此对学生良好学习习惯的养成注重不多。孩子们不懂得上课口号中喊的“手背后、脚并齐、坐端正”是什么意思。仅仅是在喊口号的一瞬间做到了口、手、脚一致。每年9月份开学，一年级的老师都会在课间谈话中提到，班中某位学生上课说，“老师我饿了”“老师我想回家”等等。而在这一个多月的适应期中，一年级的拼音教学也在同时进行着，有的孩子几乎是糊里糊涂的过完这一个多月，导致的结果是，上五、六年级了，看着生字会读，却不会注音，会注音了，声调又没有几个是对的。如何让孩子在这段适应期中学好拼音呢？我觉得既然是过度适应期，我们老师为何不角色过度一下呢。我们可以做一个月的幼儿园老师。 　　幼儿园一节课控制在25分钟到30分钟之间，而我们小学一节课40分钟。6岁的孩子注意力集中时间能有多久呢？15分钟已经算长的了， 如果老师只是让孩子们简单地一遍一遍地读写拼，学生肯定不感兴趣。那样40分钟对于他们是多么的漫长啊！而拼音又是学习语言语素基础，拼音学不好，会给识字、阅读、学习普通话带来障碍。要让孩子把单调、枯燥的40分钟感觉成丰富、有趣的15分钟，我们就要狠花心思做“道具”。而各类卡片是又是道具中最容易的。教学最开始我会自己做好各种卡片，字母的、水果的、动物的、生活用品的……孩子们个个都有，例如声母教学，而我们班有40个孩子，这样卡片就最少做2套，一套可以和书上内容相同或相似，一套可以是配合声母发音的其他图片。孩子们看着手中的图片学习，不光兴趣浓厚，记忆力也会随之增长。慢慢的我会孩子们一起制作卡片，孩子们还会在家里制作卡片。拼音学完后，他们会拼写自己的名字，上课就有了新游戏—找朋友拼写姓名。孩子们拿着不同的字母卡片，一个孩子看着其他孩子手中的卡片，拼写自己的名字，按照拼音的顺序，找出拿着相应卡片的孩子。而找出来的这些拿着字母卡片孩子，会很欢乐的拼读出他的名字。同样的方法，可以拼写很多东西。制作拼音卡片，贴在自己喜欢的小物件上，带来展示等等，很多活动孩子们做的意犹未尽。以至于，家长会的时候，有的家长会说，我们家都成了“拼音国”了。拼音都熟悉了之后，孩子们会给拼音下添上相应的汉字。那在接下来的汉字教学中，我觉得就轻松了很多。 　　二、词语、句子积累教学体会 　　农村孩子的课余生活称不上丰富多彩，更多的是留守儿童，爷爷、奶奶在管好孩子吃饱穿暖之余，难有精力照顾孩子们的学习。孩子生活中积累的少，那在教学中就要更注重这方面了。我最喜欢的是认识新词，能用动作表现的，尽量让孩子们做出来，古人云“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。很多词语，孩子们都能做出样子来。例如，教学中朋友“疲惫”一词，疲惫的意思是形容非常疲乏。恰值农忙季节我让孩子们回想，家人干完农活，回到家里是什么样子。很快有同学举手了。我叫他们上来表演给大家看。很快又同学记住了这个词。第二天在日记中就出现了，这样一句话：妈妈从地里回来，拖着疲惫的身体，给我们做饭。我还会在生动的想象中教孩子们积累词语。在《两只鸟蛋》一文中“焦急不安”是重点词语，如何让孩子们要从内心去体会鸟妈妈的焦急不安是比较难的。课堂上让孩子们想象你自己的一件宝贝的东西丢了，你会说些什么，做些什么。再想象鸟妈妈回家不见了它的宝贝——两只鸟蛋会做些什么，说些什么？想象、朗读最后离不开表演。自然理解了意思，又印象深刻。低年级的词语积累还可渗透到电视广告，动画片，故事书中。广告中的广告语，动画片、故事书中人物的话，你感兴趣的，觉得有意思的， 可以写到你的日记中，也可以在口语交际中与大家分享。这些都是他们主动发现探索出来的，对于这样地探究学习孩子们的积极向很高，因此积累的词语很多。与此同时，句子的积累量也随之增加了。 　　三、阅读与作文教学 　　阅读与作文似乎是小学段大多数老师、家长、孩子头疼的问题。小学高年级开家长会，家长问的最多的就是：阅读孩子不会做有什么好方法？怎么辅导孩子写作文？美国哲学家弗兰西斯·培根有