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减负增效凸显生物作业的学科特点 　　摘 要：减负增效提高作业的有效性是实现课堂优质高效的主要途径之一，针对学生厌写生物作业现象，笔者依据学科特点，从学生的生活实际出发，根据“做中学、学中做”的教学思想，通过设计凸显学科特点的有效作业，培养学生的动手能力、观察能力、想象能力、创新能力和合作意识。 　　关键词：减负增效；有效作业；学科特点 　　作业既是课堂的延伸，又是知识巩固的主要途径。然而在现实中，学生不完成作业或抄袭作业现象屡见不鲜，更有甚者教师几遍甚至几十遍罚学生写作业。难道我们教师不应该反思究竟何因使作业失去了意义？翻开学生作业，我们不难发现作业形式单一、机械重复、缺乏个性、追求量化、脱离生活等弊端暴露无遗。毋庸置疑，教育不是为了浅层次的分数、生存、功利而存在，它是为了让学生全面发展、提升一代代人的素质而存在的。今天的教育质量，就是明天的国民素质；今天的教育，联系到千家万户，关系到国家的兴旺发达。试想一年365天，谁愿意每天都吃一样的饭菜？苏霍姆林斯基曾说：如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。可见，提高作业的有效性是当前教学研究的重要课题。 　　古希腊科学家阿基米德曾经说过：“给我一个支点，我就能撬起整个地球！”此话的确有道理。实践证明，只要找到最佳契合点——“支点”，我们就可以花最小的力，做最大的功。针对上述存在的问题，我依据“生活即教育”的教育思想，积极探索让生物作业回归生活，凸显做中学和学中做的学科特点，以此激发学生的学习兴趣和热情，从而提高生物作业的有效性。 　　一、制作鲜花标本，培养学生的动手能力 　　陶行知先生说过：“中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。”为此，在学习七年级上册《开花和结果》后，就可以通过生物作业——制作鲜花标本，让学生实现手和脑并用，进一步加深对花基本结构的认识。平时家里都养了不少花卉，每年不同季节，这些花卉都会相继开放，当我们欣赏完了后，该怎样利用这些材料呢？教师就可以引导学生因地制宜巧利用。具体方法：取A4纸一张，及花一朵（最常见的是杜鹃花、君子兰花和水仙花等）。按照由下向上，由外到内的顺序，用镊子将花的各个结构依次取下，按自己的设计创意用透明胶纸粘贴在A4纸上，拼出各种图案，并标注出各部分名称。然后，在汇报课上交流展示，这样不仅培养了学生的动手能力，而且还掌握了花的基本结构。 　　二、发黄豆芽，培养学生的观察能力 　　苹果里面有什么？研究要从好奇、疑惑开始。拓展课堂教学的宽度，明白知识是学生学会的而不是教师教会的时，才发现曾经的努力并没有让更多的学生成功，而是让更多的学生远离学科学习。苏霍姆林斯基说：“每个人对奇怪的事物都有一种好奇心，都希望能够搞清楚其中的缘由，而自己去探究无疑是最好的途径和方法。”种子萌发的过程需要一定的时间，平时上课学生很难观察到全过程。为此，在学习七年级上册《种子的萌发》后，就可以通过生物作业——动手发黄豆芽，来仔细观察种子萌发过程。具体方法：取黄豆10粒，放到一个凹底盘中，加入适量的水，盖上湿布放到阳光下或暖气旁，观察黄豆的萌发及生长，并每天做好记录。这样不仅培养了学生的观察力，了解种子的萌发过程及无土栽培的知识，而且还为下节课《植株的生长》打下基础。 　　三、学做细胞模型，培养学生的想象能力 　　“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”可见，每种事物都有多个侧面，要想把握一种事物，必须从多角度、各层次、全方位去了解。只有这样才能真正认识、把握事物，获得认知的自由和创造灵感。为此，在学习七年级上册《观察细胞结构》后，就可以通过生物作业——学做细胞模型，进一步强化学生对细胞的理解。通常采用的方法：先把琼脂和水煮成溶胶状；取适量琼脂倒入小塑料袋（其余部分放在温箱保存）；当塑料袋中的琼脂即将凝固前，放入一个海棠或山楂果脯，然后再倒入另一部分琼脂溶胶；将塑料袋口用线扎好，一个动物细胞模型就做好了。著名哲学家黑格尔说：“创造性思维需要有丰富的想象。”所以，上述‘学做细胞模型’的这个方法仅是范例，不是唯一。教师应鼓励学生充分发挥自己的想象能力，从身边出发，根据经济、环保、实惠的原则，利用各种材料和方法，制造出形状各异、千姿百态的细胞模型，如拼图、贴画、用橡皮泥制作、在面包或馒头片上用奶酪或果酱作画等。然后，在课上交流展示，并与同学分享丰盛的“细胞模型大餐”。我想这样的作业不仅有趣，而且还有助学生想象能力的培养。 　　四、用小鱼苗检测水质污染，培养学生的创新能力 　　只有尊重每一个人的自由个性和创造权利，才能首先恢复全民的即大众主义的创造性，进而从中产生少数“