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切实提高中学思想品德课堂的有效性 　　【摘要】在全面实施新课程后，中学思想品德课堂教学状况已悄然发生了变化：学生在课堂上变得敢于举手，敢于质疑；教学手段的现代化、教学资源多元化也给教师的课堂教学带来了诸多的便捷，取得了不少令人欣慰的成绩。总的说来，在课堂上，师生做了很多的“无效劳动。课程改革的核心环节是课程实施，可以说，没有科学有效的课堂教学，即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。因此，当前进行的基础教育课程改革实验必须关注课堂，追求 “有效教学”，提高课堂教育的质量。 　　【关键词】中学生思想品德课堂教学 　　随着新课程改革在各地的蓬勃开展，广大一线的教师们不断进行探索、实践、反思，取得了一定的教学效果。然而，反思新课改背景下的课堂教学，我们发现依然存在形式化、低效化现象，所以提升课堂教学的有效性成为当前深化课程改革的关键。大量成功的教学案例已经证明，“课堂有效”是有效教学的关键。“有效教学论”关心的主题就是使用恰当的教学策略来提高教学的效率，它是20世纪80年代形成的一种教育理念。所谓“有效”，意味着教师要想方设法地让学生在单位时间内获得有效的发展；也可以说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。那么如何提高中学思想品德课堂教学的有效性？笔者认为应从以下几方面着手。 　　一、备好课，课堂设计要科学、要有针对性 　　“台上十分钟，台下十年功”，这句话用在课堂教学上的意思是：要想在40分钟的课堂上取得良好的教育教学效益、效果，必须备好课。有一位教师上了一节公开课，很成功。课后，有一位老师问这位上公开课的教师，“你用多长时间备这节课？”，那位老师说，“我一辈子都在备这节课”。可见，备好课对于提高课堂教学效益、效果是多么的重要。 　　所以，教师们要摒弃浮躁的心理，建立终身备课、时时备课的观点，静下心来，认真钻研教材、研究学生，研究教法，对每一个教学环节都进行认真设计，只有这样才能更好地提高教学的有效性。 　　针对中学生的情况，特别需要注意的一点就是：课堂设计要科学、要有针对性。《孙子兵法》云：“知己知彼，百战不殆”，在教学中，如果我们“知己知彼”并采取相应的有效策略，也会取得良好的教育教学效果。在农村初级中学，就必须针对农村初级中学的学生的特点来搞课堂设计，使课堂设计符合学生的情况。如在问题的设计，资源的运用、知识难易的选择、知识容量的大小、教学方法的选用、作业、习题容量的大小等方面的设计都必须符合农村中学生的情况。 　　很多刚来中学教书的老师在备课时，往往对学生了解不够深入，对教材内容吃不透等，有些问题难易度把握不准，自己认为很简单的其实学生很难理解；有时设计的容量太大了，学生“吃”饱了撑着“消化”不了，等等，所以课堂效益、效果不是很理想。因此，必须经过不断的学习、探索和实践，积极研究备课，才能使得备课越来越科学、越有针对性，效果也越来越好，从而大大提高了课堂教学的有效性。备好课应该成为我们的另外一个追求，成为我们的一个习惯。 　　二、建立民主、平等的师生关系引导学生进行研究性学习 　　课改以前，我国的教育体制已经不能适应社会发展的要求，传统的以“应试教育”为特点的教学模式已不能满足社会发展的要求，“填鸭式”、“题海战术”的教学模式更是严重地制约学生学习的积极性、主动性和创造性。在教学过程中，学生是受教育者，需要从教师那里得到教育，得到关心、帮助和爱护。但是，学生是有着自觉能动性的个体，有思想，有感情，有主见，对于给予自己的教育，时时都会产生接受或拒绝、认同或反对、积极或消极的反应，由此就产生了不同的教育效果。所以我们必须真正的把学生当成是接受教育的能动主体。教师与学生应相互尊重学生的个性，只有尊重学生的老师才会得到学生的尊重。在新课程改革背景下，教师不是知识的权威和课堂的主宰，而是学生学习活动的对话者、合作者、促进者。教师应转变传统的教育观念，摒弃“师道尊严”，充分的尊重学生、理解学生，平等地对待学生。在教学中更应不断摸索、创造具有自身特色的为学生所喜闻乐见的形式，创设和谐的教学环境，创建民主的氛围和平等的师生关系，参与到学生的学习活动中去，亲切的与学生交流、探讨、沟通。“亲其师，信其道”，这样才能更好的激发学生的情感体验，激励他们主动学习、主动思考。 　　对于学生而言，最好的学习方法莫过于研究性的学习方法。研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和确定相关问题题进行研究，并在研究过程中，主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。研究性学习遵循了学生心理发展的规律，充分调动了学生学习的主观能动性。通过对传统教学方式的变革，师生共同建立起平等、民主、教学相关的教学过程，有效提高学生分析、解决实际问题的能力，使教与学的重心不再仅仅放在获取知识上，而是转到学会