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创新思想政治高效课堂 　　摘 要：创新是当代高中思想政治教学的一大难点。高中思想政治因其特殊的属性和晦涩难懂的内容很难引起广大学生的学习兴趣。新课改背景下，教师要做到反思之前思想政治教学课堂中存在的问题，并且探究出新的教学模式。 　　关键字：思想政治 课堂教学 创新模式 　　一、反思高中思想政治教学 　　1.加强师生间交流互动 　　以往的高中课堂，遵循的都是教师授课学生被动接受 　　的教学模式。这样的情况，学生难免对这门课程产生抵触心理，其重要的原因就是师生互动的缺乏。教师一味地传授知识，不管学生是否真正接受、真正明白，这样的课堂达不到良好的教学效果，而只有学生主动地参与、积极地接受才能真正达到目的。高中思想政治课程的教学内容本身比较枯燥，如果学生又不愿主动接受的话，那就无法达到高中思想政治的教学要求。 　　所以，课堂上的师生互动是必不可少的。通过师生之间的交流、探讨，加深对政治课程的理解，有利于教师改进教学方法。 　　2.重视思想政治学科地位 　　近些年，高中教学似乎已经形成了一种固定模式，就是“灌输式”教学。尤其在思想政治教学上，一些教师认为高中思想政治不重要，最重要的学科还是语数外，所以在思想政治教学方面抓得不紧。教师在课堂上只是画重点，然后让学生背知识点，学生在这种情况下没有真正地理解课本的内 　　容，只是死记硬背，教学效果自然不会理想。特别是在新课改下，虽然提出了新的教学方式，但是由于教师的能力有 　　限，无法很好地利用新的教学方式，导致大量的教学资源浪费。 　　3.新课改下的困惑 　　在新课改的要求下，课堂上要求以学生为课堂的主体，让学生真正参与到教学活动中，开展互动开放的课堂。这样的理念应该被大力提倡，因为以往的教学活动都是以教师 　　为主体，学生是被动参与者，这一模式需要改变，但是，这样的改变如果操作不当就会适得其反，所以对教师也是一个 　　不小的挑战。 　　在这种情况下，教师如何掌握改变的“度”？如何自然地过渡？这都是需要思考的问题。类似的问题还有很多，诸如教师是不是该少说？学生是不是该多说？……如果把握不好这方面的问题，就会出现一些极端的现象：一种是“自由学习”，即教师放任学生自主学习，采取放任自流的态度，着重强调学生的主体地位，而轻视教师的引导作用。例如，教师在课堂上让学生自主学习，鼓励学生自学，但没有明确的学习要求，使整个课堂处于松散的状态；还有一种是课堂气氛太活跃，教师在课堂上安排很多的活动，但却忽视了课堂的实效性。 　　二、教师引领，学生主体 　　1.教师更新观念 　　教师是课堂的引导者。教学方式改变，教师的教学观念也应该创新，这样才能顺应新课改的要求。新课改背景下，教师要突破传统观念的束缚，真正落实新课改的内容，成为学生的引导者。 　　例如，在学习“神奇的货币”时，教师要认真研究教学内容，充分利用好资源。在学习第一单元“生活与消费”，教师可以从生活中常见的商品买卖现象入手，进行简单分析后，带领学生走进经济生活领域，并且引导学生去思考这些现 　　象背后的涵义，然后引入课本知识，让学生能更好地理解经济学基本原理并和现实生活联系起来，将知识运用到日常生活中。然后教师顺势引导学生进入到第二单元“生产、劳动和经营”的学习中去。通过这种衔接，学生更容易接受后面的教学内容，并且能够将前后所学知识结合起来，在心中形成一个知识框架。这样在以后的思想政治学习中，对学生是个很好的帮助。 　　2.学生转换角色 　　在以前的教学模式中，学生大都是被动接受。尤其是在高中思想政治这门课程上，学生很少有学习的主动性。新课改背景下，新型的教学方式被提出并且付诸实践，以学生为中心的教学方式成为了一种大胆的创新。在这种情况下，学生要自己转换角色，从课堂上的被动接受者变成积极主动 　　的参与者。学生首先要知道，自己才是课堂的主体。在第一章的学习中，教师列举几种常见的买卖方式，让学生自己来判断和分析，教师只作适当的解释。分析过后，教师会引入课本内容，从现象到本质，让学生自己去总结经济学原理。为了加深学生的印象，教师还可以在课堂上安排辩论赛。 　　比如：对“劳动创造价值还是商品本身具有价值”进行辩论，学生自愿参加，自由发言。学生做好准备后，开始双方的辩论，可以运用课本知识，也可以用自己的话来辩述。当然，教师不能只是一个旁观者，在辩论赛的最后，教师需要作适当的总结，肯定学生的想法，指出其中一些错误的观点，让学生更好地理解。学生充当课堂的主体，自己发现问题并解决问题，进而了解经济生活的本质，为以后的学习打下基础。当学生真正参与进去时，教师一定要给予适当的指导，在寓教于乐的环境中，让学生掌握知识，并且加深对知识的理解。 　　三、创新课堂模式 　　1.培养学生学习兴趣 　　首先是学习方法的指导