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创设有效语境 服务英语教学 　　语言与语境的关系极其密切，二者相伴而行，密不可分。言语的交流必须依赖一定的语境，任何一种语言一旦脱离了语境，都将只是一些逻辑意义上的符号，是根本无法实现交际目的的。而离开语境谈交际也是不现实的，因此，在学习英语语言知识的同时，必须高度重视英语语境的创设，充分发挥其在语言的研究及其使用方面应有的作用。《英语》（闽教版）新教材注重语境的创设，旨在通过真实的语言环境，创设真实的语言交流及英语学习的语言氛围，以激发学生学习英语的兴趣和潜能，让语境有效地服务于英语教学，提高学生的语言综合运用能力。 　　一、贴近学生生活实际的真实的语境 　　“语言使用者必须掌握语言在真实社会语境中的使用原则。”创设贴近学生生活实际的真实的语境，会使学生消除学习英语与现实生活的隔膜，感受到生活中处处都可以学习英语，学习了英语处处可讲、处处可用。这会激发他们学习英语的欲望，让学生从内心里真正对英语感兴趣。 　　1. 日常生活方式语境。 　　在Time一课中，设置的语境为：放学以后。 　　学校放学了，茱莉娅和李莉准备回家，由于觉得时间还早，两人就玩起了跳绳。“跳绳”与“数字”在语言运用上有着十分密切的联系，因此复习数字一至十的英文表达法，再引出十一和十二的教学，就显得十分顺当和自然。玩够了，该回家了。结果，一路上走走看看，边走边玩，这亦是孩子的天性使然，这样到家必然迟了，于是妈妈说：It？蒺s six o？蒺clock. You？蒺re late. 有关Time的语言就出现了。这个语境为学生平时所常见，真实可感，合乎情理。这样的语境创设，能够拉近语言学习与现实生活的距离，使语言变得生动、鲜活，能够促使学生积极主动地参与到课堂活动中来。 　　2. 日常行为方式语境。 　　在Colors一课中，设置的语境为：遵守交通信号灯指示。 　　这个语境也是发生在放学以后，当学生们跟老师道别后回家。在过马路时，李莉阻止了要闯红灯的王涛：Stop！ Wang Tao. The light is red. 当绿灯亮时，李莉说：Now the light is green. Let？蒺s go.个体行为方式的文明程度，关乎整个社会的进步和发展。设置语境时，巧妙地将学习颜色的话题融入遵守交通信号灯指示之中，不仅达到学习语言知识的目的，也潜移默化地进行了文明行为方式的教育。 　　3. 节日活动语境。 　　在Children？蒺s Day一课中，设置的语境为：一家人欢度儿童节。 　　六一儿童节到了，Sally一家准备去公园庆祝节日。妈妈提议“Let？蒺s go to the park.” 在公园里，大家各自进行自己喜爱的活动。Sally is flying a kite. Ben is playing football. 爸爸提议：Let’s go boating. 大家度过了一个愉快而又有意义的儿童节。本文教学以六一儿童节为节日背景，以Sally一家庆祝节日的方式为主线，关注孩子们的生活细节及情感体验，将语言知识与生活细节巧妙融合，不仅使英语语言生活化、情境化，同时也树立起孩子们敢于表达的自信心，并最终达到语言实践的目的。 　　这些语境是每个孩子都会经历的，当语境与学生的生活实际相符合时，就能激起学生的生活体验，学生不再是进行单纯的语言学习，而是在很自然地表达自己的思想，是真实的语言运用。将这些真实的语境运用到教材中，以灵活的方式让学生学习和感悟生活。 　　二、符合小学生心理特点的有趣的语境 　　“一切有效的工作必须以某些兴趣为先决条件。”语言学习亦是如此。根据小学生年龄和心理特点，他们对英语的兴趣，很大部分依靠教学语境的趣味性。趣味盎然的语境有助于降低教学难度，也有利于学生保持稳定持久的注意力。同时，有趣的语境也为学生表演提供了文本基础。从读故事到演故事的过程，就是语言从习得到运用的过程。 　　例如，在Clothes一课中，设置的语境为“森林运动会”，猴子队长让所有的运动员穿上运动鞋，并说：What size do you wear？ 当猴子队长正在认真地给运动员分发运动鞋时，突然来了一只蜈蚣，它也要运动鞋，猴子队长顿时傻眼了，这得需要多少双鞋啊！在教学中，教师只要引导学生看着课本的插图，模仿可爱的蜈蚣说：I want my sports shoes， too. 模仿傻愣的猴子惊讶而无奈的表情来学习课文，老师教得轻松，学生学得愉快。 　　我们不能把所有的生活情境全都在课堂上再现，但可以编排有趣的情境，让我们的孩子像读他们喜欢的故事、童话一样，愿意深入到文本中，然后在教师的引导下，去感受、体会语言，在潜意识的支配下进行听说读写等各项活动。 　　三、有助于全方位提高学生素质的跨学科跨文化语境 　　当前，学科之间的交叉融