初中英语写作的探索和实践.docVIP

初中英语写作的探索和实践 　　摘 要： 在初中英语写作教学中，教师应注重学生字、词、句的基本功训练，利用多种手段，进行多种题材的写作训练，提高学生的写作水平。 　　关键词： 初中英语写作教学 教学步骤 教学方法 　　在初中英语教学中，全面加强学生听、说、读、写的基本功技能训练，使语言知识转化为语言应用能力，这是广大英语教师面临的重要课题。在听、说、读、写中，说和写是语言应用能力的集中表现，但是写是师生都感到棘手的事。教师大多“着重培养学生的阅读能力”，往往把写作放在次要的位置，加上平时写作训练费时费力，收效甚微，因此教师对英语写作的指导积极性不高，学生听到写作文就心烦。由于不注重平时的积累，词汇量缺乏，语言错误多，学生普遍缺乏英语写作兴趣，写作热情不高。我结合自己几年的初中教学实践，就如何对学生进行英语写作训练作探索和实践。 　　一、初中英语作文课开设的理论根据和必要性 　　《中学英语教学大纲》指出：写是书面表达和传递信息的交际能力。英语写作是一门综合性很强的实践课，通过写作训练，能促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识，提高学习兴趣，树立学习信心，并培养丰富的想象力、逻辑思维能力和语言组织能力。培养初步写的能力是英语教学的目的之一，也是历年初升高测试的重要内容，在中考试卷中占20分，所占比例相当大。在平时的英语教学中，教师过多地对单词的用法和句型结构进行讲解和训练，很少让学生发散思维，有的学生写作时感到无从下笔，或者是仅仅写些简单的句子，贫乏无味，有的甚至对英语写作望而生畏，消极应付。在历年的中考试卷中，很多学生的英语书面表达错词连篇，句子不通，文不达意。因此，提高英语教学水平，加强书面表达的训练非常重要。 　　二、初中英语写作教学的步骤和方法 　　新教材在编排体系上科学性强，整体构思严谨，在听、说、读、写四种技能训练的安排上既相互独立，自成体系，又相互渗透，相互作用。尤其在培养学生写的技能的训练中，充分体现由易到难，由简到繁，循序渐进的科学教学方法，为学生今后的发展和提高奠定了坚实的基础。新教材为培养学生“写”的技能提供了丰富的语言素材，为写作训练提供了极大的方便。因此，我们在备课时，尽量使每单元甚至每一课都有定量的“写”的训练，为达到目的，我平时采用以下方法。 　　1.由词汇到句型再到段落，抓基本功训练。 　　（1）注重词汇量的积累。 　　和土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料，衡量一个学生英语水平及交际能力的高低，词汇量的多少是关键，那么如何在教学中提高单词教学的主动性、灵活性、趣味性，激发学生想学、想记的欲望呢？在教学实践中，我总结了几个行之有效的方法： 　　a.找替身 　　如：“seat”，根据学过的单词，把s换成b和m，分别成了“beat”，“meat”。 　　b.调座位 　　让学生调换该词某些字母的“座位”（顺序），形成已学过的单词。 　　例：eat——ate saw——was begin——being 　　c.交朋友 　　class——classroom less——careless hope——hopeless man——policeman 　　“找替身”、“调座位”等游戏使学生学会新旧串联，举一反三的学习方法，培养触类旁通的学习技能，在长期坚持不懈中积累大量的词汇。我坚持每天让学生背单词、词组和句子，每天默写，认真批改，错误之处让学生订正。这就为学生进行书面表达打下了坚实的拼写基础，从而使学生在书面表达中避免因单词拼写错误而扣分。 　　（2）加强遣词造句的训练。 　　“句子”是表达一个完整思想的基本语言单位。要提高学生的英语写作能力，仅有一定量的词汇是不够的，还必须有遣词造句的本领。在教学中，我们可以这样提高学生句子表达的正确性。 　　a.熟悉并扩展简单句 　　初中时学生已学了五种简单句：SV，SVP，SVO，SVOC，SVOO。英语中千变万化的句子归根到底都离不开这五个基本句型，因此这五个基本句型应作为写作训练的出发点，在简单句的基础上进行扩展。教师可适时引导学生扩展句子，鼓励学生利用课文中的句型造句。如： 　　My father likes planting trees（in the garden）（ in spring）... 　　b.造同义句 　　同义句是指用不同的词语或短语表达同一内容的句子（也包括语序的变化）。例如：表达“我七岁时开始弹钢琴”可用以下句子： 　　I started /began to play the piano when I was seven （years old）. 　　When I was seven （years old）， I started /began to play the piano.