初中语文教学要重视学生直觉思维能力的培养.docVIP

初中语文教学要重视学生直觉思维能力的培养 　　摘 要： 直觉思维是人类思维形式中一种重要的思维方式，但在长期的初中语文教学当中，学生的直觉思维训练由于得不到教师的重视而使能力受到抑制和弱化，渐渐地扼杀了创造精神，降低了语文学习兴趣。文章从直觉思维对语文教学的重要性及如何培养学生的直觉思维能力两个方面展开论述。 　　关键词： 初中语文教学 直觉思维能力 重要性 培养途径 　　随着课改的深入展开，语文教学领域百花齐放，百家争鸣，气象万千。就文本的解读而言，出现了对文本的“深度解读”、“广度解读”、“个性解读”、“文本细读”等各具特色的解读方式。纷繁万象，往往容易让人迷了双眼。 　　教学方式方法的思考与创新当然要与时俱进，不断探索。但是，为什么经过那么多的解读方式的训练之后，学生还是读不懂一篇稍微带点隐喻意义的文章？中考最后一篇考验学生解读能力的大阅读17分，平均得分往往只有6分左右。虽然语文教学绝不仅仅是为了试卷上的分数，但是，试卷上的分数至少传递出一个信息：很多学生读不懂文章。这些学生，往往有很大部分人数物逻辑思维能力很好，脑子很灵活，掌握了很多解决问题的方法，可是就是看不懂文章。 　　这样的现象应该引起语文老师的反思：语文教学，到底要教什么？我们到底要帮助学生掌握哪些最基本、最核心的东西，才能让学生真正有能力独立地阅读？是根据试卷的变化而研究解题思路，把语文的学习弄得像数学一样套公式吗？还是日复一日，年复一年地完成每一册书的基本篇目的教学，长期坚持低效高耗的学习方式，进行所谓的“熏陶积累”教学？其实，万变不离其宗，我认为关键要重视直觉思维能力的培养与训练。 　　一、直觉思维对语文教学的重要性 　　形象思维、直觉思维和逻辑思维三者是人类不可缺少的基本思维形式，彼此之间只有思维材料和思维加工方法的不同，没有高低级之分。但是，长期以来，在哲学界和心理学界的许多教材和著作中，却一直在宣扬这样一种观点：只有逻辑思维能揭示事物的本质和事物之间的内在联系规律，即可以使我们对客观事物的认识由感性提升至理性，因而是高级思维；形象思维和直觉思维只能使我们获得对客观事物的直观、形象的感性认识，难以揭示事物的本质和规律，言下之意是比较低级的思维。在这种思想指导下，必然导致重视逻辑思维而轻视形象思维和直觉思维。由于这三种思维之间事实上存在相互支持和相互依存的关系，因此片面强调逻辑思维的结果，不仅形象思维和直觉思维被大大削弱，就是逻辑思维本身也得不到健康发展。这样做的结果必然是对每一种思维都不可能建立起一套正确的培养方法。① 　　教学实践证明，初中语文教学不能一门心思扎入到所谓解题方式方法的逻辑思维的开发之中不能自拔，而要重视培养学生的直觉思维能力。上海市著名语文特级教师贾志敏老师在作文教学演示课上点评学生习作的时候，经常是在一读一听之际，就迅速地、敏锐地对言语的正误、优劣、形象、情味及它们的细微差别做出判断，得出哪些地方上口、顺耳、畅达；哪些是佳句，用语精妙；哪些地方需要润饰或者修改，能直觉地感觉这个字不合适，换哪个字才合适，这个说法不合适，换另一个说法才合适。这种不必进行语法规则及其他语文知识的专门分析，对语言文字的直觉感受、直觉判断主要是直觉思维积极参与的结果。 　　直觉是人类另一种重要的基本思维形式。它与形象思维、逻辑思维三者并列，构成创造性思维的主体。在语文学习过程中，直觉思维是必不可少的，它是分析和解决实际问题的能力的一个重要组成部分，是一个有着潜在开发学生智力意义的不可忽视的因素。布鲁纳指出：“直觉思维、预感的训练，是正式的学术学科和日常生活中创造性思维的很受重视而重要的特征。”因此，在语文教学中，重视学生直觉思维能力的培养，对培养学生的创新精神和创造能力至关重要，对于帮助学生读懂文章更起到举足轻重的作用。 　　二、培养学生直觉思维能力的途径 　　（一）扎实的语言基础是产生直觉的源泉。 　　西蒙说，直觉是“利用了已有的知识认识了当前的情景”。布洛赫指出：“我认为直觉和经验二者是密切相关的，所谓直觉，是把那些你已经了解得很充分的事物的认识拼起来形成一个更完整的认识。”没有原有的经验、知识作前提，直觉思维只能是飘忽不定的镜花水月。一般说来，语言感知的经验越丰富，对语文知识理解得越透彻，就越容易对语文中的现象与问题产生直觉。 　　那么，怎样积累语言素材，丰富语言感知呢？我觉得首先要有“积累”的意识。古人说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”可见，古人是很重视于朗诵中积累语言经验的。但是，现在的语文教学，有太多的“同步习题”和“教材全解”，却没有形成大面积的朗读背诵经典语言材料的风气。初中语文的背诵，仅仅局限在中考要求的那几十首诗词和那么几篇现代文的节选语段而已。朗诵仅仅就是一小部分语文爱好者的“文学沙龙”式的点缀而已。