初中语文课堂教学中的提问技巧.docVIP

  1. 1、本文档共5页,可阅读全部内容。
  2. 2、有哪些信誉好的足球投注网站(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
  3. 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载
  4. 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
  5. 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
  6. 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们
  7. 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
  8. 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
初中语文课堂教学中的提问技巧.doc

初中语文课堂教学中的提问技巧   爱因斯坦指出:“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。因为解决问题,也许仅是技能而已,而提出新的问题,新的可能性,从新的角度看待旧的问题,却需要创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”在实际教学中,有效的课堂提问能激发学生思维的兴趣,使提问真正问到学生的“心窍”上。在接受新知的过程中使学生感到“柳暗花明又一村”的情境,提高学习兴趣。现结合多年的教学实践谈谈本人的拙见。   一、设疑新颖,激发情趣   好奇心人皆有之,强烈的好奇心会增强人们对外界信息的敏感性,激发思维,培养学生的注意力、自主学习意识。因此,课堂提问讲究提问方式,提问角度,问题要提得巧,发人深省,讲求新意激发情趣,切忌平平淡淡,老调重弹。例如:在讲《苏州园林》时,教师导入新课时可以这样设计问题:“同学们,人们常说“上有天堂,下游苏杭,桂林山水甲天下,桂林美在山水,苏州美在园林,那苏州园林有什么特点呢?它美在何处呢?待同学们读完《苏州园林》之后,请回答老师的问题。”这样设疑导入,既创设了问题的情境,激发了学生的学习兴趣,又使问题的指向性非常明确,调动学生自主学习的积极性。   二、抓住契机,设置矛盾,激活思维   学生不是对每篇课文的学习一开始就感兴趣的,为此,教师应当深入钻研教材,抓住突破口,有意地给学生设置问题“障碍”,给他们心理上造成一种“冲突”。当学生急于解开这些“冲突”时,就意味着进行了思维训练,对课文重点、难点的理解自然也就水到渠成了。如《死海不死》一文,开篇可让学生思考:题目中的两个“死”,是什么意思?“死”与“不死”矛盾吗?文末又说“死海真的要‘死’了”,这个“死”又是指什么?这一番提问,势必能激发学生对本文的兴趣,并急切地研读课文寻找答案。最后,当学生理解了“死”的三个不同含义时,也就掌握了死海的特征及形成过程。一篇看似枯燥无味的说明文却能令学生学得饶有趣味,关键问题在于教者如何结合教材实际,抓住突破口,把它转化成学生感兴趣的“问”。上海的于漪老师在教《孔乙己》一文时,就很注意发问的技巧。她一开篇就问学生:“孔乙己姓甚名谁?”这样问题看似简单却又难以一下子回答,很自然迫使学生认真研读课文。教者在此基础上,顺势利导学生认识孔乙己没有名字的深刻性,解决本文的教学难点。可见,抓住契机,富于艺术技巧的提问,会让学生学得主动、积极。值得一提的是,课堂上设置的“矛盾”问题,应从实际出发,不故弄玄虚,而把学生弄糊涂。   三、提问变直为曲,引人入胜   课堂的提问如果一味直来直去,那启发性就不强,久而久之,学生也会对这样的提问感到索然无味,并在一定程度上妨碍思维的发展。假如我们把问题换成“曲问”、“活问”,就能迫使学生开动脑筋,使他们“跳一跳”都能“摘到果实”。如在《老山界》一文中,引导学生分析描写红军战士在第二天吃早饭“抢了一碗就吃”中“抢”字的用法时,学生可能一下子难以理解,那么可以换个角度来问:“‘抢’字是否说明了红军战士不遵守纪律呢?”当学生给予了否定回答后,进一步启发学生:“‘抢’在这里该如何理解?如小明今早起来晚了,当妈妈煮好早餐后,他抢了一碗就吃,然后急急忙忙上学去了,小明的‘抢’又说明了什么?”到这里,经过教者设置的“曲问”和引导学生的类比分析,学生对红军战士“抢”这一动作的理解自然就明确了。又如《小橘灯》一文中写:我低声问:“你家还有什么人?”她说:“现在没有什么人,我爸爸到外面去了……”如果想让学生分析小姑娘话没说完的原因,可以这样问:“小姑娘话没说完就停住,是不是她不知道爸爸到哪里去了呢?”当学生给予了否定回答时,又继续问:“既然知道爸爸的去处,那她为什么不直说?”有的学生会说:“怕别人知道”,“当时不方便说”,这时,可以提出关键一问:“文章这样写小姑娘,表现了她怎样的性格特点呢?”很明显,因为有了前面第一处的“曲问”,学生是比较容易理解小姑娘此处的“机警、乐观”的性格特点的。所以说,这种要拐个弯才能找到答案的问法,不仅能激起学生思维的浪花,有时甚至可能产生“投石击破水底天”的教学效果。钱梦龙先生在教学中的“曲问”,可以说创造了提问的最高艺术境界。他在讲授《愚公移山》一文中有两处成功的“曲问”(就是关于“龀”字和“孀”字的理解),结果效果是明显的。因势利导、富于技巧性的提问,能有效培养学生的各种综合能力,极大地提高教学效率。   四、提问要注意分层次设计,化难为易,化大为小   要上好一节语文课,单靠一两个提问是不够的,它需要教者站在高处,从整节课、整篇课文来谋划,设计出一组有计划、有步骤的系统化的提问,这样的提问才有一定的思维深度,才能多方位地培养学生的思维能力。在实际操作中,教者可以根据教材特点、学生的实际水平,把难问题分解成易理解、有趣的小问题,或者把大问题分解成一组小问题,层

文档评论(0)

fa159yd + 关注
实名认证
文档贡献者

该用户很懒,什么也没介绍

1亿VIP精品文档

相关文档