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利用“顺口溜”辅助小学语文教学初探 　　【摘要】小学生学习语文，许多知识要归类，许多知识要记忆，记住以后还要尽量不遗忘，利用“顺口溜”开展汉语拼音教学、识字教学和语文知识教学，能够提高学生的学习兴趣，轻松学习。 　　【关键词】顺口溜；语文；拼音；识字 　　小学生学习语文，许多知识要归类，许多知识要记忆，记住以后还要尽量不遗忘，这里有个方法问题。记得在做学生时，我的老师在教“照”字，是这样教我们记忆的：“一个日本鬼子，拿一把刀，杀一口人，流四点血”，既教我们记住了字形，又进行一次爱国主义教育，如今三十多年过去了，对这个教法仍然记忆犹新。在自己当上了语文教师之后，长期的教学实践中，我运用“顺口溜”辅助教学、帮助学生记忆，取得一定的效果。 　　1、借助“顺口溜”轻松教学汉语拼音 　　汉字拼音是学习汉字的重要工具，但是拼音本身就是一些符号，没有特殊的意义，学生学起来枯燥乏味。于是我在教学实践中，不断探索，努力让拼音课堂轻松起来。 　　在运用“顺口溜”教学汉语拼音，我主要解决三个方面的问题。一个是重要性的问题。学习语文，汉语拼音一定要学好，这是工具。提高学生的兴趣，下决心将汉语拼音学好，是十分重要的，但给一年级小学生讲大道理，收效甚微。“汉语拼音用处大，识字读书需要它，帮助学习普通话，我们一起学好它。”这首顺口溜朗朗上口，又符合学生的年龄特征，应当说对于激发学生学习汉语拼音的兴趣是有明显的帮助的。 　　二是汉语拼音的字形问题。汉语拼音来源于英文字母，其字型与汉字“方、正”的特征有天壤之别，为了让学生迅速的记住字母的形，在刚刚教学汉语拼音时，我就搜集每个字母的顺口溜，并且在大量的顺口溜中筛选出符合本地的特点，便于学生接受的东西。如“圆圆脸蛋扎小辫，张大嘴巴a a a。太阳出来红通通，公鸡一叫o o o，清清池塘一只鸭，水中倒影e e e。”这一类顺口溜每个字母都有，关键是筛选和运用。 　　三是汉语拼音的运用规则问题。汉语拼音的运用有很多规则，而这些规则又很虚，如果照本宣科，教师教起来辛苦，学生学起来困难，把这些运用规则用顺口溜总结出来，将起到事半功倍的效果。如“ü”与“j、q、x、n、l ”的拼写，两点的去留难倒多少学生，如用口诀“j、q、x小淘气，见到鱼眼就挖去，鱼见n、l瞪眼睛。”就轻松解决了这个问题。对于拼音的标调在哪个字母上，历来也是教学的难点，学生也常常出错，让学生熟记“有a别放过，没a找o、e，i、u并列标在后，单个韵母不用说”这首顺口溜，学生出错的几率就大幅度下降了。 　　2、巧用“顺口溜”突破形近字识记难关 　　在小学阶段，形近字的比较、运用是一个教学难点。许多老师采用多种教学手段，如有的教师将易错的部位用彩色粉笔特别标注出来，也取得一定的效果。但大家普遍认为，用顺口溜来突破易混淆的形近字，效果十分明显。如果对这些形近字编教顺口溜，一般可以采取三种方法。 　　第一种是拆分法。有些汉字笔划较多，学生常常写错，而且往往是一错再错。“赢、羸”两字，笔划多，读音异，如何让学生牢记这两字，其实办法很简单，就是根据字的特征，把它们分解开，编成顺口溜。“亡口月贝凡，得到宝贝就胜利；亡口月羊凡，羊儿瘦弱要注意”，这样特征分明，记忆牢固。这种顺口溜，除了教师教，还可以鼓励学生编。这样不但能引起儿童浓厚的学习兴趣，学好生字，而且可以增强儿童记忆的准确性和持久性，同时也可受到观察、思维训练，提高语言表达能力。记得有一个学生编“金”字：“一个人，他姓王，口袋两边装着糖”另一个学生对“全”字接下去：“一个人，他姓王，口袋空空没有糖”，引起全班同学的哄堂大笑，这种方法是根据汉字形体结构特点来编写汉字顺口溜，幽默风趣、琅琅上口，深受小学生喜爱。 　　第二种是比较法。比较法是针对形近字或一组字的部分构件在笔画组成上的细微差别，将两个或两个以上的形近字编成一句话，在形体或表意上予以区别，这句话要琅琅上口，便于理解与识记。如“己、已、巳”用“堵巳不堵己半堵不堵就念已”一句话就解决了。识记“辩、辨、瓣、辫”编成“辩论要用言，辨别加撇点，花瓣、豆瓣都用瓜，女孩用丝扎小辫”连字形带意思都说得清清楚楚的。区别“戌、戍、戊、戎、戒、成”六个形似字，用“戌横戍点戊中空，十字交叉便是戎，双十就成戒，成钩填腹中，每字都有“戈”，左下各不同。”这些顺口溜，能突出各自的不同特点，便于学生区别使用。 　　第三种是想象法。这一类方法是编顺口溜最主要也是最多的。儿童的想像力特殊丰富，具有强烈的浪漫性。在教学生辨识形近字时适当学生展开丰富的联想，既能提高儿童的识字的速度，又能锻炼儿童的想像力。如对“燥、躁、操、澡”四个字的比较，没水的地方才显得干燥，而要表现没水的最好形式是有“火”；好些人在急躁时会直跺脚；“操”字本义是拿，所以与手有关；洗澡当然离不开水。编成