利用网络协同教研促进物理教师专业发展.docVIP

利用网络协同教研促进物理教师专业发展 　　摘 要：随着现代教育技术的迅猛发展，教师的经验与反思已经不仅仅局限于个人的领域，而是向着网络协同教研的方向发展，更多的教师从他人的经验和教训中获益，在网络交流中迸发出奇思妙想。本文中，笔者将以我校教师专业化发展计划的实施和我市网络集体备课为例，阐述自己对于利用网络协同教研促进教师专业发展的认识与实践体会。 　　关键词：网络协同教研；教师专业发展 　　中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2013）17-0049-03 　　美国心理学家波斯纳给出过一个教师成长的简洁公式：教师成长=经验+反思。他说道，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复，除非善于从经验反思中吸取教益，否则，就不可能有什么改进，永远只能停留在一个新手型教师的水准上。 　　随着现代教育技术的迅猛发展，教师的经验与反思已经不仅仅局限于个人的领域，而是向着网络协同教研的方向发展，更多的教师从他人的经验和教训中获益，在网络交流中迸发出奇思妙想。本文中，笔者将以我校教师专业化发展计划的实施和我市网络集体备课为例，阐述自己对于利用网络协同教研促进教师专业发展的认识与实践体会。 　　一、自主研修+网络沙龙：引导教师走上专业发展之路 　　我校要求每位教师制定一份为期3年的自主研修计划书，内容由教师根据个体情况进行设定，可以是学历教育、继续教育；也可以是对教育教学理论、现代教育教学技术手段的学习与提升；或是自我教学方法的改进、自我教学问题的诊断、对学生学习障碍的诊断及改进措施，等等。学期伊始，学校还会对教师提出一些具体要求，如：每天阅读1篇文章（题材广泛）；每2周研读1篇本学科相关教学论文，并写出简单阅读记录或读后感；熟悉小学教材及教学要求、吃透高中教材及教学要求，等等。学校在内网上建立了一个网络虚拟文化园区，教师们把自己的读书笔记、研究心得发表在上面，供大家浏览、评说与交流，学校教科室定期进行检查、统计、公示教研任务的完成情况。 　　物理组的教师们通过对小学科学教材的自主研读，各自总结出了与初中物理相关的内容提要。组内成员在网上共享资源，不断补充完善，为初中物理相关教学内容的实施做好了前期准备工作。如在小学三年级教材中，已经引导学生对周围的材料进行了科学探究，要求观察比较各种材料的颜色、形状、轻重、软硬、碎屑，写观察表；比较书包里各种物品的材料哪种材料更硬：木条、卡纸、铁钉、塑料尺并按硬度排序、填表；认识金属：找出金属制品，了解金属的性质：颜色、可拉丝或打成薄片（以做易拉罐过程为例）；比较材料的韧性：木条、卡纸、铁片、塑料条，韧性排序，哪种更“韧”；了解材料的吸水性：木条、卡纸、铁片、塑料条，吸水性排序；用木头、金属和塑料做实验，观察材料在水中的沉浮、填表，等等。于是教师们在8年级物理《物质的物理属性》一章的教学中，对学生已有的“前概念”有了充分的了解，因而不用再去重复一些不必要的探究过程，而是对应小学已有的认知让学生明确对应的物理概念，了解物质的物理属性在现代科学技术和生产生活中的重要应用。小学科学课中对于物体的浮沉并没有涉及到与物质密度关系的介绍，中学物理课中可以对此进行相对比较深入的研究。这样既杜绝了学生对重复教学的厌烦，激发了学习的兴趣，又节省了教学时间，提高了课堂教学效率。 　　二、自主备课+网络教研：为教师打造专业发展实践的平台 　　自2012年暑期开学起，市教育局下发了网络集体备课的要求，各学校按学区进行分组研讨，按教学内容分配到主备人负责精备，一篇教案必须经过个人初备、集体讨论修改、个人复备等几个环节后，提前两周上传至徐州市教育局网络备课系统。 　　主备人要认真梳理章节的重点和难点，紧扣教材并根据学生实际有所拓展。教学流程、教学细节要精心设计，体现可操作性和创新性。学校备课组长每周组织一次集体备课，全组成员会对主备人的备课内容进行分析、研讨，提出修改意见，主备人修改后上传供全市物理教师下载、研讨。于是同样一节课，各学区均有一个教师主备，也即一节课将有5篇教案在备课系统中供大家比较、研讨、下载使用。徐州物理QQ群是我市物理教师交流的主阵地之一，大家经常在网上进行实时对话，对教案提出自己的意见和建议。 　　笔者日前参与了初二物理《速度》一节的网络备课交流，研讨过程让我们欣喜地看到新课程理念在教师教学行为中的不断深入和教师们对于课程资源的深入挖掘，更让我们看到网络教研的实用性与快捷和高效。 　　在新课引入中，多数备课教师采用了刘翔2004雅典奥运会110米栏夺冠的视频作为开场白，用意显然为激发学生的学习兴趣，兼有弘扬体育精神和培养爱国思想的目的。有教师在群里提出，学生们对于这个场面太熟悉了，且现