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利用美术教学活动 弘扬乡土文化艺术 　　“福建土楼被誉为东方古城堡、世界建筑奇葩，是世界上独一无二、神话般的山区建筑模式，它有哪些艺术特点呢？——”笔者在上《长城礼赞》这一课讲完长城的艺术价值后，向学生提出这个问题。然而能把问题回答完整的学生寥寥无几。从土楼走出来的孩子不懂土楼的特点，生于斯、长于斯却不了解本土文化特色，这就是对本土文化知识的严重缺失，也是当前中小学生对乡土文化艺术的认识现状和存在的问题。 　　乡土文化艺术，就是在时间的长河中，人们从生活中撷取和养成的，具有鲜明地域特征和民族特征的文化艺术。它表达了民间群众的美好愿望，反映了人民群众的社会生活，是具有鲜明地方特色和悠久历史的民族奇葩。 　　英国著名的艺术批评家拉斯金说：“文化艺术的发展是该民族道德水准的反映。”在民族文化艺术走势强健的今天，弘扬本土民族文化艺术所具有的优势和特长显得尤为重要。而要让民族文化艺术更好地传承和发展，应大力借助学校教育，让乡土文化艺术走进学校、走进课堂，通过对乡土文化的认识与整合，提高学生保护、传承、弘扬乡土文化的重要性和紧迫性的意识。美术教学活动，因其具有极强的文化艺术性，因此，在弘扬乡土文化艺术方面有其独特的优势。 　　一、在课堂教学中，渗透乡土文化艺术 　　现代课堂教育空间对文化互动上产生的影响是很大的，其潜在的价值也是无可比拟的。在美术课堂教学中适当渗透乡土文化艺术，既可以使学生增长知识、开阔眼界，又有利于民族文化艺术的传承和发展。 　　著名教育家陶行知先生说过：“生活即教育，活的乡村教育要用活的环境”。在中小学美术教育活动中，充分利用和依托乡土资源，即是对这一教育思想的充分体现。而融合了地方文化的美术课，更为美术教学增添了特色。就如在上《长城礼赞》（湘版九年级美术下册）这一课时，讲解了“万里长城的雄伟壮观以及在几千年的历史变迁中，长城逐渐成了中华民族精神的象征”之后，也来讲讲作为我们客家人的精神家园—永定土楼的精巧结构与独特风格。又如在上《艺术表现的深层意蕴和审美价值》这一课时，讲解了“北京故宫庄严、宏伟的太和殿，那对称的格局既张扬了封建皇朝的尊严与神圣，又寄寓着朝野和谐、社稷稳定的深意。”之后，也来讲解“土圆楼—承启楼厚重、粗犷的建筑风格和庭园院落端庄秀丽的造型艺术，以及这种聚族同楼而居的生活模式，典型地反映了客家人的传统家族伦理和家族的亲和力。承启楼号称‘土楼王’，与北京天坛、敦煌莫高窟等中国名胜一起竞放异彩”。长城、故宫——作为中国人，我们感到无比自豪！而那些既壮观，又抒情的方圆土楼群，却让我们为客家先民的聪明才智而感到骄傲，从而使学生萌发“要更好的保护土楼，传承本土文化艺术”的强烈意识。在讲解北宋范宽的《溪山行旅图》体会北方山水的雄、奇、险、峻时，也可讲讲福建武夷山的恬淡秀美、连城冠豸山的婀娜多姿，家乡东华山的朦胧宁静……。 　　总之，教师如何将本土文化艺术资源切入到每一堂美术教学中，既是一件非常有意义的事情，也是弘扬乡土文化艺术的有效途径。同时，在学校美术教育中讲解乡土美术以及不同地域、不同文化、不同种族的美术时，能使学生了解每一种文化都有自己的审美价值，不同地域文化的艺术品反映出人类不同的信念和价值观，从而培养学生在继承本土文化艺术的同时，应具包容多元文化的意识及人文精神。 　　二、在课外实践中，感受乡土文化艺术 　　美术学习不仅来源于书本，也来源于生活。苏霍姆林斯基曾说过：“不要让学校的大门把儿童的意识跟周围世界隔绝开来。这一点多么重要，我竭尽努力使在童年时期的所有年份里，都让周围世界、自然界不断地以鲜明的形象、画面、知觉和表象来滋养学生的意识。”大自然生生不息的永恒魅力，是人们陶冶性情，开阔胸怀，增长知识的绝好空间。学习美术更应该走向自然、走向社会。 　　当地社会蕴含了丰富的历史、地理、文化等深厚的人文性。在课外实践中，可引导学生通过以下几种途径去感受乡土文化艺术。 　　1.艺术采风活动 　　文化艺术根植于丰富的人文背景之中的，人类的理想、情感智慧等人文特征蕴含于美术作品之中。对乡土文化艺术进行绘画写生、摄影等，一方面使学生近距离接触家乡的人文景观，有利于深入了解乡土文化艺术。另一方面通过写生、摄影、创作等形式，使乡土文化蕴含于艺术作品之中，更有利于乡土文化艺术的传承与发展。 　　“生活中不是缺少美，而是缺少发现”，闽西这块红土地上，不仅有永定客家土楼、连城冠豸山、培田古民居、古田会议会址、汀州古城——等名胜古迹；还涌现了张鼎丞、邓子恢、扬成武、刘亚楼等许多可歌可泣的英雄人物；还流传着多少生动感人的故事与传说。这些都是当地美术教育的优势资源，也是发展当地美术教育的有利条件。如今，许多文人墨客、艺术大师驻足这片热土，进行采风、艺术实践。作为学校美术兴趣学员、摄影爱好者、土生土长的当