努力营造英语教学的生活大课堂.docVIP

努力营造英语教学的生活大课堂 　　在初中英语教学中，如何更好地开发生活中的课堂资源，调动一切积极因素为教学服务，让学生摆脱一周仅仅几小时英语学习的困境 ，和一般英语课上单纯的听，说，读，写所带来的枯燥，就需要让英语教学课堂更深更广地在生活中拓展开来。语言学习如果仅仅是课堂上的反复练习就如只能解决温饱问题的群众无法活得鲜活滋润。“团结一切可以团结的力量”，努力从学生生活中挖掘更多的教学资源能更好地促进学生知识的运用和提高。 　　一、创设活跃的英语学习校园文化环境 　　（一）有计划地组织内容丰富和形式多样的英语课外活动 　　课外学习和实践是课堂教学的延伸和扩展，是培养和发展学生能力的重要途径，它有助于学生增长知识、开阔视野、发展智力和个性，展现才能。教师应积极创造条件，开展听、说、读、写各项能力的竞赛，开展朗诵、唱歌、讲故事、演讲、表演、英语角、英语墙报展览、英语周和英语汇报演出等活动，为学生提供丰富多样的语言实践机会。 　　（二）充分利用手头资源，渗透文化意识 　　英语教材在提供语言材料的同时，也向学生介绍了英语国家的文化，从而有利于“拓宽学生的文化视野、发展跨文化交际的意识和能力”。因此，传授文化知识，培养文化意识和世界意识，是教师在英语教学中的一个重要任务。英语教师在教学中要从教材入手，寻求文化信息，加强文化意识的渗透，注意文化背景知识的介绍，既可以在词汇教学中渗透文化，如dog在西方文化中常带有褒义，象征人类忠诚的朋友，鼓励学生课余去了解含有dog的短语等；也可以让学生在语法教学中了解文化，如“would you please turn down the radio？”不表示疑问而表示请求，因为按照西方人的习惯，用问句形式提出请求，以表示有礼貌；更应该让学生在阅读教学中感受文化。 　　（三）在校园布置上营造英语学习氛围。 　　1.校园布置 　　校园建筑物上的标识和指示语、一些针对学生的通知、告示以及班训和标语等可以用双语或英语书写。 　　2.教室布置 　　（1）课堂座位编排 　　大量的研究结果证明，课堂座位编排方式对学生的课堂行为、学习成绩、社会交往、学习态度、人际关系以及整个学习活动会产生直接或间接的影响。我国学校教室传统的座位模式以秧田式为主。这样的教室布局很显然潜在地决定课堂的教学模式：教师在上面讲，学生在下面听。由于这种座位是封闭性的，师生之间的互动范围与互动方式受到限制，课堂内的人际交往在质量和数量上都受到很大影响。言语技能的掌握，语言能力的形成，最重要的途径就是练习，而最有效的练习就是一定的情境下的人际交流。这是由语言的本质特征所决定的。很显然，这种秧田式的教室布局非常不利于师生之间、学生之间的语言交流。同时，这样的课堂布局还继续维护着传统的“教师权威”意识——教师高高在上，学生和教师之间是一种上下关系，而非平等关系。 　　（2）美化教室，营造英语学习的氛围 　　a.张贴班级自制英语小报和墙报。教师应充分发挥学生的特长，鼓励学生采取小组合作的方式，定期制作班级英语小报和墙报等，内容可以是英语幽默对话、英语国家的风俗习惯及风土人情等，以便让学生更多地接触英语和了解英语。 　　b.张贴学生绘画作品。让有绘画特长的学生为有关的课文内容配图，并把他们的作品张贴在墙上。 　　c.张贴学生优秀英语作文，让他们享受学习成功的乐趣，促使他们对英语产生更浓厚的兴趣。这些作品也可成为学生口语表达的资料。 　　二、以课堂为舞台，寻找生活与语言的融合点 　　从教师本身的条件出发开发课程资源。教师是最为重要的课程资源，教师要挖掘自身的课程资源，从教学目的出发，给学生以潜移默化的影响。因此，教师应凭借生活努力创设生动、真实的语言环境，让学生在自主、合作、探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，激发他们在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性。 　　1. 创设生活化的课堂环境 　　在英语课堂教学中，语言环境是否真实是直接影响学生能否真实地运用语言进行交流的前提。而传统的课堂环境，洁白的墙壁、 固定的黑板、秧田形的桌椅、严肃的老师、恭敬的学生……这样的环境过于强调学习的功能，而缺乏温馨的乐学环境、宽松的人际环境、良好的心理环境以及有利的认知环境。创设生活化课堂环境，要求我们在学习氛围创设的同时，更应使课堂环境温馨、舒适、富有生活气息，让学生在无拘无束、轻松愉快的生活场景中交流思想、表达感情。 　　2. 创设生活化的教学情境 　　课堂上需要教师整合学生的生活经验，适当运用于教学过程中。教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中。教育研究表明：使学生组织和参加与其生活有关的、看得见的、摸得着的具体生活活动，学生所受的教育感受才能深刻。在平时的教学中，我注重真实语境的创设，使学生在真实的语言环境