化学复习课中实施有效教学的几点做法.docVIP

化学复习课中实施有效教学的几点做法 　　马秀龙 　　天津市滨海新区徐庄子中学化学教师 　　●用心想事，用心做事，宽容别人，给自己留下一片海阔天空。 　　●教师不应当责怪学生的无能，应当善于发现其某个方面的特长，并善于开发学生在这方面的潜力。 　　●教师欣赏的眼光、赞赏的话语、满意的点头、会意的微笑、热烈的掌声，都会给学生带来莫大的快乐、 　　巨大的信心、更多的投入，教师的喝彩是打开学生心灵之门的钥匙。 　　●体验，只有体验才能有自己的思考。 　　谈起马秀龙老师，心中顿生敬佩之情。他年轻活泼、谈吐幽默风趣、头脑聪敏机智、教学独具特色；他工作敢想敢干，勇于创新，具有高度的责任心和强烈的使命感。这些都给我留下很深的印象。 　　工作中，他与同事团结合作，主动配合，具有极强的团队意识；他性格随和，心思缜密，做事井井有条，有一种积极向上、勇于追求的精神。 　　马老师是一位教学经验丰富、工作认真负责的老师。他熟悉教科书大纲，精通课程内容，备课时“精雕细刻”，对课程重点、难点把握准确，是一位严谨又温和的好老师。马老师的课堂幽默风趣，深入浅出，气氛活跃，老师和学生的互动性得到了充分的体现。学生从他那里学到的不仅仅是科学文化知识，更有学习方法和做人的道理。 　　马老师是一位让人觉得很亲近的老师，与学生之间经常沟通。马老师的知识面很广，经常在课堂上与学生分享当前的中考热点，改善学生的思维方式。无论是课内课外，只要是学生需要帮助的，他都会尽自己的能力帮学生解决问题。 　　总之，我眼中的马老师是一位德才兼备、治学严谨、教学有方的好老师；是一位家长信赖、学生爱戴、学校认可的不可多得的好老师。 　　（天津市滨海新区徐庄子中学教研室主任 李克亮） 　　化学是初中生进入初三后需要学习的新学科。一年中既要完成授新又要完成中考前的总复习，那么，怎样实施一节有效的化学复习课呢？笔者认为，在化学复习课中要想实施有效教学可以从以下几个方面入手。 　　一、采用概念图构建知识网络 　　在我们以往的教学中，复习方式主要是教师带领学生按照章节的内容进行知识点复习，这样的复习学生比较被动，对知识不能进行有效的联系，更不能把握核心内容是什么，因此造成学生对知识的掌握效果一般。为此，在复习中可采用构建概念图的方式，让学生构建知识网络进行复习。在刚刚采用该复习方法时教师的点拨与质疑至关重要。例如在复习第二单元《我们周围的空气》时，我先向学生提出：“该单元中我们学习的主要物质是什么？”学生轻松地回答出是氧气，然后我再向学生提出：“同学们回忆一下，大家都学习了氧气的哪些知识？”这时学生的思维被充分调动起来，有的回答氧气的实验制取、有的回答氧气的物理性质、有的回答氧气的化学性质，等等。最后教师带领学生围绕这一核心知识展开整个单元的复习。 　　当整个单元知识复习结束后，一个完整的单元知识网络图就展现在黑板上。这样利用核心知识构建的知识网络不仅能够整体地把握单元各课之间或单元之间的知识联系，而且能提高学生对知识的分析总结等能力，并且逐渐成为学生学习化学的一种方法。 　　二、教会学生分析问题的方法 　　教师在平时的复习中常常会遇到这样的疑惑：学生练过的题会做，但稍加变化后又不会做了；学生对学过的知识遗忘速度非常快，甚至刚刚练过的题几天后又不会做了。 　　我认为产生这些问题的原因主要是教师对某道题不停地讲反复地练，学生机械地学习，没有真正地理解，也就没有真正地学会，时间一长，降低了学习兴趣。如何解决该问题？笔者认为，教师应该在复习前对复习内容进行精心的设计，将化学复习中的各种题型进行系统的分类，类别不要过大，要简而精且具有针对性，这样才能更好地在课堂上教会学生对某一类题的解题思路和方法，让学生从探索中找到学习的快乐。 　　例如“利用元素的守恒解决化学中的计算”是我们常遇到的问题，因此我们可以将这一类题定位为“守恒法”的题型，如以下例题。 　　例1.镁、锌、铁的混合物50g与适量的硫酸铜溶液恰好完全反应，过滤得到混合溶液，蒸干后得到218g固体（不含结晶水），则反应产生的铜的质量为 　　类似该题的计算在化学的计算中会常常见到，有些教师在讲述中往往对一道题进行细致的讲解，学生虽然当时对这道题很明白，但是稍加改变又不知如何下手。教师如果在讲解完上题后马上给出其他类似的例题（如例2、例3），学生的思维就不是停留在一道题上而是对这一类题有了思路和方法。 　　例2.将100 g含CaCO3质量分数为80%的石灰石样品（杂质不发生反应，也不含钙元素），高温煅烧一段时间后，冷却，测得剩余固体中含钙元素的质量分数为41%，则生成的CaO的质量约为 　　例3.在CO和CO2的混合气体中氧元素的质量分数为64%，取此混合气体5 g通过灼热CuO，充分反应后，将产生的气体再