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化学教育中环境保护意识的植入 　　摘 要： 随着经济与城市的飞速发展，环境问题再次被提上议程，特别是化学环境污染日益突出，直接影响社会的可持续发展。初中化学老师有必要将环境保护意识植入初中化学学习中，使学生在科学的理论层面理解环境保护与可持续发展的重要性，从而树立正确的环保意识，自觉保护周边环境。 　　关键词： 初中化学教学 环境保护 环境保护意识 　　1.联系的普遍性，化学与环境密不可分 　　化学作为一门基础科学，它研究物质的组成和结构、性质及变化、用途和制法等规律，在人类的生活中扮演着举足轻重的角色，是人类认识自然、改造自然的一种手段，也是其他科学赖以发展的基础。 　　化学在实际运用中将不可避免地产生与环境不相容的物质，这会造成相应的环境污染，而在现有的科学技术水平下，这样的环境污染不可避免。但社会需要发展，人类需要进步，科学不可能停滞不前，面对越来越严重的各种环境污染，我们需要利用化学的手段加以治理，趋利避害，只有这样，环境问题才能从根本上得到缓和。 　　例如，科技的发展带来了新的污染，譬如可吸入颗粒物（PM2.5），就需要化学发展去解决。又如塑料制品的使用，使我们的生活中变得便利，却带来白色污染，这对化学提出新课题，因此就要想办法解决。由此可见，化学的发展与环境的关系是紧密相关的。 　　2.环境问题突出，树立科学的环保意识刻不容缓 　　现在社会中，特别是发展中国家，环境污染无处不在。按环境要素可以分为大气污染、土壤污染、水体污染；按人类活动可以分为工业环境污染、城市环境污染、农业环境污染；按造成环境污染的性质来源可以分为化学污染、生物污染、物理污染（噪声污染、放射性、电磁波）、固体废物污染、能源污染。 　　环境污染造成的危害分为直接和间接两部分。 　　直接危害的代表事件就是在世界范围内由于环境污染而造成的八次的轰动世界的公害事件——八大公害事件：（1）比利时马斯河谷事件；（2）美国多诺拉事件；（3）美国洛杉矶光化学烟雾事件；（4）英国伦敦烟雾事件；（5）日本四日市哮喘事件；（6）日本爱知县米糠油事件；（7）日本水俣病事件；（8）日本富山的“痛痛病”事件。 　　间接危害作为环境污染衍生出的问题，往往比直接危害更加严重，也更难消除，例如温室效应、酸雨和臭氧层破坏等问题，至今没有彻底解决的方法。这种衍生的环境效应具有滞后性，在污染发生的时候不易被察觉或预料，但往往一开始被人忽略的，最后产生的危害极大。 　　这些环境问题严重影响人类的生活。就水而言，它是人体的重要组成部分，成年人体内含水量约为体重的70%～80%，每人每日生理需水量约2—3L。人体的一切生理活动都需要水来完成，所以水体污染会给人类带来巨大影响。（1）引起急性和慢性中毒。水体受化学有毒物质污染后，通过饮水或食物链便可能造成中毒。（2）致癌作用。某些有致癌作用的化学物质可以在悬浮物、底泥和水生生物体内蓄积。长期饮用含有这类物质的水或食用体蓄积有这类物质的生物就可能诱发癌症。（3）发生以水为媒介的传染病。 　　面对以上种种环境问题，防治和保护环境就显得尤为重要。而青少年作为社会的生力军，对他们环境保护意识的教育就成为重中之重。 　　3.理论联系实际，化学教育与环境保护相辅相成 　　学校教育是人一生之中所受教育的重要组成部分，从某种程度而言，它决定了人的社会化水平，同时它是学生系统科学地接受知识的开端。初中化学是化学的启蒙教育，对整个化学系统的学习有举足轻重的作用，只有在一开始就让学生明白，不正确的化学运用会对环境造成危害，才能使他们树立正确运用化学的概念，也只有在一开始就让他们明白化学对于环境保护的重要性，才能使他们树立正确的环境保护意识。 　　3.1课堂学习 　　3.1.1结合微型实验，激发学生的学习兴趣。 　　如讲氧气的性质一课时，我会讲硫的燃烧，该实验一般不做课堂演示，放视频，现象及其明显，学生对于硫在空气中燃烧发出淡蓝色火焰和硫在氧气中燃烧发出蓝紫色火焰印象非常深刻，一下子觉得化学特别有趣。当我提出生成物有刺激性气味，需要在通风橱内进行或者在集气瓶底部预先放氢氧化钠溶液来吸收时，学生的学习兴趣更浓厚，特别希望老师做实验，更有学生希望自己动手做，我也往往鼓励学生敢于实践。 　　3.1.2进行实验改革，保护环境从课堂做起。 　　化学是一门以实验为基础的学科，初中化学涉及一些易燃、易爆、腐蚀性强及有毒气体逸出的实验，在实验教学中减少材料使用，污染处理和确保学生安全、防止中毒是实验改革的重要内容。其原理是将制备物质的发生器、该种物质多种性质实验的反应装置及尾气吸收和转化装置根据每个化学实验的具体特点进行组合，装置成一套可控的完全封闭的系统。实验过程中的反应物、生成物、副产物及尾气等物质均控制在此系统中，凡是有毒有害、易燃、易爆