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可能性的认识教学设计 　　教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（三年级上册）》第104页。 　　教学目标： 　　1.使学生体验在现实生活中存在着不确定现象，感受数学与日常生活是相互联系的。 　　2.通过活动，使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。 　　3.使学生能对一些简单的事件发生的可能性作描述，并和同伴交流思想。 　　教学重点、难点： 使学生感受事件发生的可能性，并动手验证。 　　教具准备：课件；盒子；白、黄两种颜色的球。 　　教学过程： 　　一、创设情景，引入课题 　　很多老师都说我们三（4）班的同学听课认真，积极举手发言，读书声音响亮，到底是不是这样？就看同学们这节课的表现了。 　　这节数学课梁老师给你们带来了一个神奇的宝贝，想不想看？它就在我的手里。你们先猜猜，它在我的哪只手里？你来猜，谁跟她的意见不同？ 　　师：同意在左手的举手，同意在右手的举手。哎？意见不一致了，这是为什么？ 　　生：因为有两只手，有可能在左手，也有可能在右手。 　　师：噢，不确定不好猜，那老师帮帮你们，看老师张开左手，没有.（张开空的左手）现在一起说宝贝在哪个手里？（右手）现在一定吗？（一定） 　　师：我们来看看，果真在我的右手，这是一个什么样的宝贝？原来是一张纸条，写着什么？你们一起来读读。（细心） 　　师：有的同学一定在想，梁老师可真会开玩笑，就“细心”这两个字算什么宝贝，我还能写一大箩筐呢.其实呢，细心是一种对待科学的良好态度，它比宝贝还珍贵，为什么我们有些同学经常出现这样那样的问题，连数字都抄错，就是还没有拥有它，看谁以后能真正拥有这个宝贝，取的学习上的进步. 　　小结语：好了，刚才呢，我们在猜宝贝的时候，老师没有帮助你们之前，你们猜有可能在左手，也有可能在右手，当老师提示了之后，你们一下就说出了这个宝贝一定在右手，这些就是今天我们要研究的新的数学问题——可能性。（板书：“可能性”） 　　请同学们打开课本104页.读一读。 　　二、摸球游戏，感受“可能”“一定”“不可能” 　　（1）感受“一定” 　　师：你们喜欢玩游戏吗？我们今天来玩一个摸球游戏。看哪一个小组坐好了，梁老师就和他玩游戏.看老师的手上的盒子，（放白球） 　　师：要在这个盒子里面摸球，快来猜猜你会摸出什么颜色的球。 　　生：白球。（两三个学生说） 　　到底是不是这样，我们来验证一下.小组合作学习 　　摸球规则是（1）小组每人一次，摸了以后放回去，（2）按一.二.三.四的顺序摸.（3）小组长做记录.（4）摸完的举手，听清楚了吗？ 　　小组长拿出2号盒子.开始. 　　小组交流，汇报. 　　小结：都是摸到白球是吧.因为我们这个盒子里只有白球，所以不管我们怎么摸，它的结果是确定的，就是一定是白球.在一定的条件下，它所出现的结果是知道的，这类现象称为确定现象.板书（一定）比如：我们抛一块石头起来，知道它肯定会落下，我们就说：抛一块石头起来，它一定会落下. 　　生活中有许多这样的能确定的事件，我们一起来说一说. 　　（二）感受“可能”“不可能”。 　　1.认识可能 　　师：刚才的游戏好玩吗？还想不想玩.看老师手上的盒子（放进黄球，白球） 　　师：要在这个盒子里面摸球，快来猜猜你会摸出什么颜色的球。 　　生：可能是白球，，也可能是黄球（让两三个说） 　　到底是不是这样象你们说的那样，我们来验证一下.小组合作学习。 　　摸球规则同样是（1）小组每人一次，摸了以后放回去，（2）按一.二.三.四的顺序摸.（3）小组长做记录.（4）摸最快又坐好的就得第一.明白吗？ 　　小组长拿出1号盒子.开始. 　　小组交流，汇报. 　　小结：在盒子里有白球，也有黄球，所以摸出的球有可能是黄球，也有可能是白球，它的结果是不确定的，如果有三种，四种颜色呢，能确定摸出什么颜色的球吗？（学生回答：不能）.在一定条件下，我们无法事先知道结果的，这类现象称为不确定现象. 板书（可能）比如：抛一枚硬币，它落下时是哪一面？我们不能确定，只能说可能是正面，可能是反面。 　　生活中有没有这样的不能确定的事件，谁来说一说. 　　2 认识不可能 　　还想不想玩游戏，现在梁老师请你们给摸一个红球. 　　生：不可能。 　　师：你为什么这么说？ 　　生：因为里面没有红球. 　　小结：在没有红球的盒子里，我们是摸不出红球的，所以我们说是不可能板书（不可能），而且这种现象不会发生，那谁来说一说生活中类似这种现象。 　　过度语：刚才我们学习了一定，可能，不可能.而且能用这些词语解释生活中出现的现象，我们做一个闯关游戏，好不好. 　　三、联系生活实际，引导探索 　　智慧大闯关 　　第一关、我来选 　　课件出示