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和衷共济，打造优秀的名师团队 　　摘 要： 教育大计，教师为本。有好的教师，才能有好的教育。文章从教师培训的实践出发，阐述了对教师的培训理解和思考。 　　关键词： 教师培训 存在问题 改进措施 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：“把教育摆在优先发展的战略地位；把育人为本作为教育工作的根本要求；把改革创新作为教育发展的强大动力；把促进公平作为国家基本教育政策；把提高质量作为教育改革发展的核心任务；把全面实施素质教育作为教育改革发展的战略主题。”并提出：“教育大计，教师为本。有好的教师，才有好的教育。努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。” 　　为了培养一批高素质的教师队伍，推动素质教育和新课程改革向纵深发展，通化市于2010年成立了名师工作室，我作为工作室的主持人，在通过名师工作室对初中相应学科的教师进行了相关的培训的过程中，有了以下思考。 　　一 　　通过调查情况分析，我们发现目前的教师队伍存在以下问题。 　　（一）教师队伍具有差异性，不同年龄段的教师具有不同的问题特征。 　　我们把教师按年龄分为三段，25岁到30岁的教师是入职适应期，正在进行从学生向教师的转变，从教学知识向教学能力转变，教师工作热情很高，但教学经验不足，如果有适当的教学培训和指导就会一飞冲天。但如果没有适时的指导，就有可能原地徘徊。 　　30岁到40岁的教师处于成熟胜任期，他们小有成就，更勇于创新和适应新型的教育改革，但是由于已经取得一些成绩，在教学中有时故步自封，有很多人不能接受别人的意见，在教学中很难打开一片天空。 　　40岁到50岁，可以称为高原平台期，教师已经成为学校的教学骨干，相当于干了一辈子教育工作，产生职业倦怠，在经验上停滞不前，慢慢地失去自己的教育理想。 　　（二）教师的教育观念有待改变，没有及时地更新和补充新的教育理念。 　　青年教师虽然经过专业的师范院校的正规培训，却不能把所学的和教学直观地联系起来。而老教师，如果没有及时地得到培训和指导便会闭门造车，凭经验教学。 　　（三）很多教师不注重科研，没有终身学习的意识。 　　调查发现，有为数不少的教师并没有从根本上意识到自己需要终身接受教育，没有认识到教师终身学习的重要性。 　　（四）单打独斗，不注重团队的力量。 　　萧伯纳说过：你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果，但是，倘若，你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这种思想，那么我们每个人将有两种思想。这句话说明了团队合作的重要性，而大多数教师都是自己钻研，很少交流，思想具有局限性。 　　二 　　针对教师现状，我们制订了专业发展三年规划，引领培训方向，使不同教师实现自我规划，尊重教师兴趣的多样性及教学的特性，因人而异，体现培训的有效性。在内容和形式上主要在培训中注重五个方面的问题。 　　（一）教学理念的渗入和更新。 　　《孟子尽心上》云：孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下。正所谓站得高看得远，视点要不断寻求突破，超越自我。用超然物外的心境观看教学中的变幻纷扰，就显得游刃有余了。先让思想上升到一定高度，教学行为也就会自然而然地上升到一定的高度。 　　我们工作室首先做的是唤醒活动，针对不同年龄段的教师，通过两个专题“做幸福的教师”和“名师是怎样炼成的”，激发教师的工作热情，培养教师的职业幸福感，唤醒教师内在的自省力，然后进行专业培训。 　　对于教学理念这方面的提高，我们采用了集中培训、自主学习、网络远程培训的方法进行。为此我们进行了“何为差生——关注学生差异性”、“教学中的多元智能理论”、“做研究性教师”、“古代教育观之新应用”、“教学科研的方法”等课题集中培训学习，并分派教师走出学校，走进大学课堂，进行教学理论方面的专业学习。在2011年8月走进北京师范大学，11月走进东北师范大学进行专业研修，并在2012年集体参加西南大学的远程教育培训，自学和集中学习相结合，通过形式多样的学习，提升理论水平。并通过一系列的学习活动树立了一杆科研教学的旗帜，让教师把教学科研放在心上，放在教学行为中，并通过培训给教师以理论上的指导。 　　（二）教育学和心理学知识的学习和应用。 　　教育学和心理学的理论在教学中能把握学生脉搏，抓住学生的心理，提高教学的有效性。在培训中把教育心理学的各种理论展示给教师，教师就可以根据实际情况和自己的理解应用于工作中，及时更新自己的教育理念，应用于教学实际中效果很好。 　　（三）实行任务驱动，引领教师的学习培训工作。 　　每次培训活动都有具体的任务布置，要求教师完成。培训内容分成两大块：一块为理论，另一块为运用。理论学习后，我们一般或布置任务，或写学习感悟，以深化认识。把任务作为主线隐藏在活动中，让教师在完成任