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四步教学法   传统思想品德学科教学往往陷入一个比较尴尬的处境,作为一门更多强调育人功能却又不得不以考试作为检测手段的学科,学生在课堂学习中,更多关注的是如何“背多分”,教师课堂教学过程中,更多关注的是知识的传授,而往往忽略了情感、价值观的育人功能和其他能力的培养,以致于使这门学科成为学生兴趣不高、枯燥低效的学科。如何通过改变课堂教学模式,使思想品德学科的课堂成为学生感兴趣、又能锻炼能力、并在课堂中体现育人功能呢?笔者所在的学校,以“EEPO—有效教育”与导学案相结合为突破口进行“自主学习、问题探究、展示反馈、当堂达标”四步教学法课堂教学模式探究,重点在于培养学生自主学习和主动探究问题、解决问题的习惯和能力,打造高效课堂,使素质教育取得突破性进展。笔者在具体的教学实践中,结合思想品德学科特点,探索了导学案与EEPO有效教育相结合的独具特色的“四步教学法”课堂教学模式,既激发了学生的主动探究的兴趣,又能较好提高课堂效率,是一种思想品德学科的高效课堂教学新模式。   一、“四步教学法”课堂教学模式操作流程   (一)自主学习(7分钟左右)   (1)结合导学案预习,明确预习目标、要求和方法(教师可提前一天布置预习任务)。   (2)预习检查。由组长、副组长检查组员预习情况,特别要关注中下层学生的预习情况,并进行订正。   (3)预习交流。组长组织组员交流预习情况,要求做到:过好基础知识关,理清知识框架;找出预习中重点、难点、疑点,以问题形式提出,板书到黑板上。   (4)教师集中各组提出的问题,归纳形成本课题(堂)需要探究解决的问题,进入问题探究阶段。   (二)问题探究(8分钟左右)   (1)教师将探究问题分配到各组,问题要具体明确,提出要求。   (2)学生以小组为单位完成。组长负责组织好探究活动,明确小组成员的分工:声控员、记录员、发言人、监督员,角色分工可轮换。   (3)小组策划,做好展示的准备。   (三)展示反馈(15分钟左右)   (1)以小组为单位,解答问题。黑板前讲解,形式可多样化,注意学生的参与面,鼓励中下层学生积极参与。   (2)质疑、点评。学生可对小组展示的问题进行质疑,教师点评学生的解答问题情况(可从知识的归纳、总结、规律、更深层次的启示、感悟等);点评学生解答问题的表现(从语言、神态、动作、情感、书写等)。   (四)当堂达标(10分钟左右)   结合导学案检测题进行检测,检测问题可分为基础问题、过关问题、拓展问题,基础问题要熟练掌握,过关问题要基本过关,都要求全员达标;拓展问题分层次过关,由优秀生掌握后,教会中等生,兼顾下层生,做到兵教兵。   二、实践“四步教学法”课堂教学模式的思考   在实践“自主学习、问题探究、展示反馈、当堂达标”四步教学法课堂教学模式中,笔者认为,要尽快使教学模式成型,打造高效课堂,使学生真正成为课堂主人,必须充分发挥学案导学作用,小组合作探究作用。关键要做好导学案的设计及使用以及小组合作学习培训。   (一)小组合作学习培训的几个原则   (1)科学合理分组,划分责任田。全班分学习小组约9组,每个学习小组6人。小组可以设立自己的组名,组员要有自己的序号,小组成员由不同层次的学习能力、男女生均衡搭配组成,保证各小组有各学科优秀学生,让优生帮差生、带中生、中生带差生。将教室固定黑板划分好责任田分配给各组。   (2)分工要明确,责任要到人。小组设组长1人,副组长1人,声控员、记录员、发言人、监督员等,组长明确组员的职责。   (3)要精心选拔组长、明确组长的职责,并对组长、组员进行培训。   (二)“四步教学法”导学案的设计、使用   导学案是实施“四步教学法”的重要载体,学案质量的高低直接关系到教学是否高效。编写导学案时,须集教研组力量,可由一人撰写后,再由教研组集体讨论再定稿。   (1)导学案设计要体现四步教学环节。导学案的设计必须包括有学习目标、学习过程、学习内容,而学习过程要围绕课堂教学的四个环节进行,即自主学习、问题探究、展示反馈、当堂达标。   (2)导学案的设计要体现学科的特点。思想品德学科导学案设计时,在问题探究环节,除了设计知识性问题,更应注重设计一些实践性或能让学生有情感体验的问题,在学生的展示、研讨交流中培养学生的价值观,发挥其学科的育人功能。   (3)师生如何使用导学案。教师提前发放导学案,让学生通过预习导学案能更好地在课前熟知教材知识,尽可能分层次面批导学案,反馈后及时发还学生,平时检测可采用导学案中的习题,促使学生对学案学习的重视;学生根据导学案要求认真研读教材,将预习成果写在导学案上。准备纠错本,把每一个导学案中的易错题抄写下来,并及时理解,巩固。准备保存导学案的夹子或袋子,保管好导学

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