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四步教学法 　　传统思想品德学科教学往往陷入一个比较尴尬的处境，作为一门更多强调育人功能却又不得不以考试作为检测手段的学科，学生在课堂学习中，更多关注的是如何“背多分”，教师课堂教学过程中，更多关注的是知识的传授，而往往忽略了情感、价值观的育人功能和其他能力的培养，以致于使这门学科成为学生兴趣不高、枯燥低效的学科。如何通过改变课堂教学模式，使思想品德学科的课堂成为学生感兴趣、又能锻炼能力、并在课堂中体现育人功能呢？笔者所在的学校，以“EEPO—有效教育”与导学案相结合为突破口进行“自主学习、问题探究、展示反馈、当堂达标”四步教学法课堂教学模式探究，重点在于培养学生自主学习和主动探究问题、解决问题的习惯和能力，打造高效课堂，使素质教育取得突破性进展。笔者在具体的教学实践中，结合思想品德学科特点，探索了导学案与EEPO有效教育相结合的独具特色的“四步教学法”课堂教学模式，既激发了学生的主动探究的兴趣，又能较好提高课堂效率，是一种思想品德学科的高效课堂教学新模式。 　　一、“四步教学法”课堂教学模式操作流程 　　（一）自主学习（7分钟左右） 　　（1）结合导学案预习，明确预习目标、要求和方法（教师可提前一天布置预习任务）。 　　（2）预习检查。由组长、副组长检查组员预习情况，特别要关注中下层学生的预习情况，并进行订正。 　　（3）预习交流。组长组织组员交流预习情况，要求做到：过好基础知识关，理清知识框架；找出预习中重点、难点、疑点，以问题形式提出，板书到黑板上。 　　（4）教师集中各组提出的问题，归纳形成本课题（堂）需要探究解决的问题，进入问题探究阶段。 　　（二）问题探究（8分钟左右） 　　（1）教师将探究问题分配到各组，问题要具体明确，提出要求。 　　（2）学生以小组为单位完成。组长负责组织好探究活动，明确小组成员的分工：声控员、记录员、发言人、监督员，角色分工可轮换。 　　（3）小组策划，做好展示的准备。 　　（三）展示反馈（15分钟左右） 　　（1）以小组为单位，解答问题。黑板前讲解，形式可多样化，注意学生的参与面，鼓励中下层学生积极参与。 　　（2）质疑、点评。学生可对小组展示的问题进行质疑，教师点评学生的解答问题情况（可从知识的归纳、总结、规律、更深层次的启示、感悟等）；点评学生解答问题的表现（从语言、神态、动作、情感、书写等）。 　　（四）当堂达标（10分钟左右） 　　结合导学案检测题进行检测，检测问题可分为基础问题、过关问题、拓展问题，基础问题要熟练掌握，过关问题要基本过关，都要求全员达标；拓展问题分层次过关，由优秀生掌握后，教会中等生，兼顾下层生，做到兵教兵。 　　二、实践“四步教学法”课堂教学模式的思考 　　在实践“自主学习、问题探究、展示反馈、当堂达标”四步教学法课堂教学模式中，笔者认为，要尽快使教学模式成型，打造高效课堂，使学生真正成为课堂主人，必须充分发挥学案导学作用，小组合作探究作用。关键要做好导学案的设计及使用以及小组合作学习培训。 　　（一）小组合作学习培训的几个原则 　　（1）科学合理分组，划分责任田。全班分学习小组约9组，每个学习小组6人。小组可以设立自己的组名，组员要有自己的序号，小组成员由不同层次的学习能力、男女生均衡搭配组成，保证各小组有各学科优秀学生，让优生帮差生、带中生、中生带差生。将教室固定黑板划分好责任田分配给各组。 　　（2）分工要明确，责任要到人。小组设组长1人，副组长1人，声控员、记录员、发言人、监督员等，组长明确组员的职责。 　　（3）要精心选拔组长、明确组长的职责，并对组长、组员进行培训。 　　（二）“四步教学法”导学案的设计、使用 　　导学案是实施“四步教学法”的重要载体，学案质量的高低直接关系到教学是否高效。编写导学案时，须集教研组力量，可由一人撰写后，再由教研组集体讨论再定稿。 　　（1）导学案设计要体现四步教学环节。导学案的设计必须包括有学习目标、学习过程、学习内容，而学习过程要围绕课堂教学的四个环节进行，即自主学习、问题探究、展示反馈、当堂达标。 　　（2）导学案的设计要体现学科的特点。思想品德学科导学案设计时，在问题探究环节，除了设计知识性问题，更应注重设计一些实践性或能让学生有情感体验的问题，在学生的展示、研讨交流中培养学生的价值观，发挥其学科的育人功能。 　　（3）师生如何使用导学案。教师提前发放导学案，让学生通过预习导学案能更好地在课前熟知教材知识，尽可能分层次面批导学案，反馈后及时发还学生，平时检测可采用导学案中的习题，促使学生对学案学习的重视；学生根据导学案要求认真研读教材，将预习成果写在导学案上。准备纠错本，把每一个导学案中的易错题抄写下来，并及时理解，巩固。准备保存导学案的夹子或袋子，保管好导学