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培养中学生地理学习兴趣的途径 　　摘 要： 学习兴趣越来越受各方关注，它是学生学习的最主要动力，可以促使学生更积极主动地获取知识。作者参考当前已有的研究结果结合自身教学实践经验，提出了一些培养中学生地理学习兴趣的措施，这些措施主要有坚持鼓励性评价，营造良好课堂气氛，控制教学内容难度，融洽师生关系，提高教师自身素质，利用直观教学手段，积极开展课外活动。 　　关键词： 中学地理教学 学习兴趣 培养途径 　　心理学理论认为：如果学生对一个事物感兴趣，那么他会自觉主动地想要了解这一事物，并且在了解的过程中会产生较高的学习效率，较好的学习效果。将这一观点运用到地理教学中，就意味着，要让学生积极主动地学习地理，提高学习效率，并取得良好的教学效果，必须先让他们对地理这门学科感兴趣，激发他们学习地理的内在动力。因此，我们要从以下几个方面着手，培养学生的学习兴趣。 　　一、坚持鼓励性评价 　　在教学过程中，对学生的负面评价过多，会挫伤学生学习的积极性，影响学生对地理学习的兴趣。教师对学生的学习情况和行为表现应坚持以鼓励性评价为主，使学生的潜能和智能得到充分发挥，使他们了解教师对自己的期望，这样能够增强学生对课堂学习的自信心，在学习地理的过程中体验到满足感、成功感，进而激发他们进一步学好地理的欲望。 　　二、营造良好的课堂氛围 　　良好的课堂氛围有利于地理学习兴趣的培养，合作学习是营造良好课堂氛围的一个可行措施。比如在教学《中国的行政区划》这一课时，由于对中国三十四个省级行政区的全称、简称、位置记忆的难度较大，可以利用多媒体动画，以小组内合作、小组间竞赛的形式，开展中国地图的拼图游戏，具体教学过程是：将学生分成若干小组（一般为6个小组，每组有5～6个学生），教师先演示一遍拼图过程，然后学生分小组进行合作拼图，看哪一组拼得最快，正确率最高，比赛结束，对于成绩较好的组给予一定奖励，采用这种方式，课堂气氛活跃，学生的学习热情很高，对课程内容掌握情况也很好。 　　三、控制教学内容的难度 　　地理课程内容难度，是影响学生地理学习兴趣的一个重要因素，课程内容难度高，会在一定程度上降低学生的学习兴趣，在平时的教学中，教师如果能根据学生的认知和能力水平合理地控制教学内容的难易程度，则能激发学生思维的积极性和创造性，促进学生学习兴趣的提高。控制教学内容的难度，主要体现在问题的设置和教学内容的处理上，在问题的设置上，教师应根据学生对知识的掌握情况实施梯度教学，设计的问题应由易到难、层层深入，给学生充分思考的空间。在教学内容上，教师可结合实际教学需要，适当地扩展或删减教学内容或活动步骤、调整教学形式和教学进度、优化教学方法。对于难度较低的教学内容，教师可以引导学生自主学习或合作学习并鼓励学生在已有的知识基础上进行拓展；难度较高教学内容，教师可以运用先进的教学手段和教学方式进行教学，如在讲“锋面雨”的时候，可以运用多媒体动画演示锋面雨的形成过程和降水分布状况，在讲“准静止锋”时结合苏南地区的梅雨现象进行分析，使教学内容更加符合学生的需要和贴近学生的实际生活，从而发展学生思维，培养其学好地理的兴趣和信心。 　　四、融洽师生的关系 　　教学过程是师生信息和情感交流的过程，良好的师生关系是构建高效课堂的前提，教师应加大对学生的情感投入，直观化或生动化教学内容中比较抽象枯燥的部分，赋予其情感色彩，达到知情融合。首先，教师应深刻理解新课改的理念，尊重、关注、信任所有学生，积极开展师生互动，在教学过程中让学生成为课堂教学活动主体，让学生主动发现问题、讨论问题、探究问题，教师对学生进行引导，从而建立平等和谐的师生关系。 　　五、提高教师自身素质 　　地理教师要上好一节课，在课堂上让学生真正“动”起来，必须进行有效的教学设计和有效的施教过程。这离不开教师的自身素质。教师的素质不仅包括教师专业素养，还包括教师的创新意识和创新能力。在提升教师专业素养方面，教师首先需要把握好“地理新课程标准”课程在地理教学理念、教学内容、教学方法、教学评价等方面的变化，提高自身理论素养，教师还要不断强化并更新自己的专业知识，充分利用各种教学资源，特别是网络教学资源。最后依据新课程标准的内容，对教学资源和课程内容进行有机整合，设计出既能调动学生学习积极性，又能对学生的发展有帮助的课程。 　　提高地理教师的创新意识。主要体现在打破传统的教学模式，尝试新的教学方法。在实际教学中，我采用的是以学生自主学习为主，尊重学生主体地位的生本教学模式。具体做法是将学生分成若干讨论小组，课堂教学内容以活动题的形式呈现，学生分组探讨各个活动题，在讨论中自主获取知识。 　　六、充分利用直观教学手段 　　中学地理课程内容中的许多知识比较抽象，难以理解，需要利用直观的教学手段辅助学生理解。在自然地理这一