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培养学生自主学习的几点做法 　　摘要：本文针对农村高中的实际情况，提出了培养学生自主学习的几点具体的做法。 　　关键词：自主学习；兴趣；预习；提问；笔记；错题集 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2013）8（S）-0019-3 　　“最好的教育是自我教育”。新一轮课程改革要求教学上更注重自主学习，经历探究过程。这就要求教师必须培养学生自主学习的习惯，提高学生的自学能力。但物理学科知识难度大，学生听讲尚感艰难，大部分物理教师更难以放心让学生自主学习。怎样才能既切实提高物理成绩又能培养学生自主学习的能力，在新教材的使用过程中笔者作了以下几方面的尝试。 　　1 首先培养学生对物理的兴趣 　　兴趣是最好的老师。没有兴趣自主学习就没有了原动力。“物理难，化学繁，数学习题做不完”，这是高中阶段的流行语，充分反映了学生对物理的畏难心理。畏难则学习被动，效果欠佳，因此培养学生对物理的兴趣成了提升物理成绩的必要前提。笔者很赞成新教材培训时专家的观点：高一高二不用管高考，主要培养学生的兴趣，高三一年针对高考练题。高一试题须合理，不能打击学生的积极性。要能够让学生发现自己的某一闪光点。从而变被动接受为主动探究。针对培养学生对物理的兴趣，笔者进行了如下尝试。 　　1 充分利用教材。并辅以多媒体进行课堂教学。新教材特别重视激发学生的兴趣，加之图文并茂的版面。教师若恰到好处的加入相关视频，就更能引起学生的兴奋点。例如在讲《超重与失重》时，笔者先播放记者采访杨利伟在太空中有关超重失重的感受和学生在电梯中探索超失、重实验的两段视频，学生看得入神，带着超重、失重的问题进入新课的学习，效果显著。应用多媒体辅助教学。使枯燥的知识生动化。乏味的知识兴趣化。 　　2 教学密切联系生活。使课堂妙趣横生。初中物理注重观察实验得出定性的结论，高中更多的是理论和定量的规律，相对来说高中的物理教学更加需要用生活中的实例使空洞的理论具体化。如在讲匀速圆周运动时，讲完周期、线速度、角速度等知识后。笔者把自行车推上讲台，学生就兴奋起来了。先让学生观察自行车的结构，思考：①蹬脚踏板时，后轮为什么会动？②脚踏板、链条、大齿轮、小齿轮、后轮在转动时，它们的周期、线速度、角速度有什么关系？然后轻轻蹬脚踏板，让学生描述出它们的运动关系：脚踏板带动同轴的大齿轮，大齿轮带动链条，链条带动小齿轮。小齿轮带动同轴的后轮。再将车倒放在讲桌上。用粉笔在同轴不同轮上画一条直线，用手轻轻转动脚踏板。让全体学生观察分析得出结论：①同轴各点的角速度、周期相同。最后让学生分组讨论：链条、大齿轮、小齿轮的运动中线速度规律，请两位组长上台分析阐述。笔者把学生结论再推广到：②相切的边缘上各点的线速度大小相等。有了这两个结论，学生做题就迎刃而解了。 　　用熟悉的实体来学习陌生的原理，使抽象的知识具体化。大大激发了学生的求知欲，通过分组讨论等形式。让学生主动探索出规律。这样不仅让学生真真切切地感受到物理知识的实用性，还能提高学生分析问题、解决问题的能力，为培养学生的动手能力、创新能力打下坚实的基础。让学生从题海中走出来，感受知识的魅力，激发他们的潜能。没有兴趣的学习就是苦海无边，这会使学生因畏惧物理而选择读文科；有了兴趣再苦再难都愿意。也会乐在其中。高中学习生活从某种意义上说就是苦中作乐，有了兴趣，苦也乐。 　　2 教会学生预习 　　自主学习从预习开始。每次讲新课前的作业就是预习新课，但农村学生基础普遍较差，预习就是看一遍教材。把字认完，合上书一问三不知。针对这种较普遍的现象。笔者明确规定预习时不仅要在书上勾画出物理概念、物理规律等知识点，对重要概念、规律还要逐字研读；想好“讨论交流”的内容：“观察思考”可能的结论：教材上的“活动”先动手做。有时还结合教材内容补充预习作业。 　　例如《速度》一节的学生实验的预习作业：1、找出教材中关于打点计时器的知识点：2、思考如何求平均速度，找出教材中求瞬时速度的方法；3、以教材上的纸带为依据。以O点为原点。用直尺测量相应长度，计算OA、OB、OC的平均速度和A、B、C的瞬时速度。课堂教学前先检查，绝大多数学生只找到了平均速度的定义，很多学生没找到求瞬时速度的方法。打点计时器部分绝大多数同学的书是干干净净的，计算的就只有十来个。虽有些失望，但是为激励学生，笔者表扬了几个做得好的学生。学生没找出知识点，表明他们对实验器材该了解、掌握什么。课堂教学中一定要明示学生这类课该了解什么、掌握什么不清楚。万事开头难，贵在坚持。经过近一学期的努力，班上绝大多数学生能自觉预习。 　　很多教辅资料上都有《自主学习与知识构建》，教师可以布置学生预习时完成，也可由教师布置适当的预习题，总之让学生带着任务去看书，去咬文嚼字，才会更有收获。坚持上