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基于体验学习的初中物理教学设计研究 　　摘 要： 游戏中有着精美的画面、逼真的动作场景、流畅的视觉体验，越来越多的学生迷恋游戏，这种现象受到了社会各界的关注。游戏刺激学生学习，提高学生的学习兴趣，因此近年来教育游戏逐渐走进人们的视野，也得到越来越多人的支持。初中物理教学本身比较枯燥乏味，如果将教育游戏运用到物理教学中，就能得到越来越多学生的喜欢。本文基于体验学习的初中物理教学设计进行了研究。 　　关键词： 体验学习 初中物理教学 教育游戏 设计研究 　　一、体验式学习与教育游戏 　　1.教育游戏的概念。教育游戏的概念是从国外引入的，其主要内容就是将学习内容穿插在游戏当中，让学生通过玩游戏学到知识。从广泛意义上来讲，教育游戏是指具有教育性的计算机游戏，这些写游戏不管是否有教学目的都属于教育游戏的范畴。从狭义上讲，教育游戏是指《中国远程教育》中关于教育游戏的定义，具体指能够培养游戏使用者的知识、技能、情感、智力、态度、价值观念并且对游戏者具有一定教育意义的游戏软件就是教育游戏。教育游戏是指专门为教育目的而设计的计算机游戏，这种教育游戏对于游戏者来说是一种高级的认知工具，它能够充分利用游戏对学生的吸引力，把教学内容融入游戏情境，让学生在进行教育游戏时，获得学习知识，并且锻炼自己的反应能力。 　　2.体验教学的理论。体验性学习理论的具体含义是指，学习者亲身进入实践活动当中，通过认知和体验在实践的过程中获得新的知识和感悟。需要注意的是在进行体验学习的过程中体验者的学习态度必须端正，只有这样体验学习的作用才能得到最大限度的发挥。在体验学习的过程中要实现对学习者全面发展的促进，体验学习主要强调的是建立一个完整的学习循环理论，对学习内容进行变化，使其更适用于大多数的人。 　　3.针对初中物理学科的具体实施。针对现今初中物理教学中存在的问题，以及教学内容枯燥乏味的缺点，可以将教育游戏应用到教学当中，运用二维和三维的技术设计一个真实感非常强的游戏情境，让学生在进入游戏时可以进行具体的物理实验操作，通过进行模拟实验操作，学生的学习兴趣大大提高，还可以更加直观地把实验结果表现出来。教育游戏可以让所有的参与者进入游戏，保证实验的安全性，当游戏者实验发生错误时有具体的提示，让实验变得更有趣味，这样学生的学习兴趣就被激发出来了。 　　二、基于体验学习的初中物理教育游戏的设计 　　1.设计策略。首先设计体验性教育游戏时应该注意加强对游戏情境科学性的设计，保证游戏者在游戏当中获得正确合理的体验，教育游戏应该符合教育内容，不可以对教育内容进行夸张和再创作，保证教育游戏的科学性，在对物理教学游戏的实际应用当中，要保证游戏使用者在使用过程中的认知能力得到锻炼，让游戏有一定的情境，增强趣味性。游戏还应该有一定的设计意义，让游戏的参与者充分了解游戏的内涵和目的。游戏真实性的应用也能让游戏者扮演不同角色，提高学生的物理学习积极性。 　　2.设计的主要流程。体验学习的教育游戏设计流程首先应该是对初中物理知识学习目标的确定，初中物理的学习目标是让学生进行初步的物理知识认知，让学生初步了解物理对以后的专业学习有铺垫作用，所以在设计游戏时应该注意设计内容保持在初中生可以接受的范围内。其次应该对学习者的特性进行分析，针对初中生设计的体验性教育游戏应该注重对初中生的性格特点进行分析，确保游戏受到初中生的喜爱，其是对游戏内容的涉及，游戏在设计时应该注意保证物理知识在游戏中的合理运用，确保游戏的趣味性。游戏场景在设计时应该注意保证健康和有趣，游戏要保证游戏者在发现问题时能够获得准确的反馈和解决这些问题。 　　3.针对具体案例进行设计。在初中物理知识当中有大量的有趣实验，在游戏设计当中可以把这些实验运用到游戏当中。如，物理电力试验当中把游戏的背景放大到网络游戏的电力装备当中，让游戏者根据书本上的物理原理对设备进行升级，这样不仅使物理知识得到了应用，还增加了游戏的难度，让玩家玩游戏的兴趣得到提高，这样体验学习教育游戏就得到了最大限度的应用。 　　三、针对体验学习教育游戏的具体研究 　　1.注重与教材相结合。体验学习和教育游戏的原则都应该注重与教材相结合，所以在游戏设计过程中应该注意对教材的研究。尤其是针对无知识而进行的游戏设计，如果不能保证游戏内容与书本知识的同步就不能让玩家在游戏中获得更多的知识，还会耽误学生的进步，更加沉迷于游戏而忘记学习。在体验学习当中进行的具体实验体验应该注意保证实验在课本上能够找到原型或者游戏实验应该与课本的内容相关，保证学生学习兴趣的同时保证学生的学习内容能应用到今后的学习当中。而在进行教育游戏时更应注重游戏趣味性和专业性相结合，既要关注游戏玩家的兴趣，又要注意不能偏离学习内容，只有做到将教育游戏和初中物理教材相结合才能达到体验学习和教育游