基于工作过程为导向的“液压与气动技术”课程教学改革探索.docVIP

基于工作过程为导向的“液压与气动技术”课程教学改革探索 　　【摘要】“液压与气动技术”这门专业课通过基于工作过程导向的教学改革，把教学内容分为七个学习情境，实行理实一体化教学方法，引导学生的参与到课程的教学中去，改革课程考核形式，让更多的学生发挥出个人的潜能。克服了单纯的理论考试反应学生成绩的片面性，避免了出现高分低能情况。 　　【关键词】基于工作过程；学习情境；理实一体化；课程考核 　　“液压与气动技术”不仅是高职高专机械类及机电类有关专业的一门专业必修课，而且也是一门能直接用于工程实际的技术学科，该课程主要研究液压与气动元件的结构原理、回路功能及用途、常见故障与处理方法，培养学生分析解决一般机电设备液压气动系统常见问题的能力。液压与气动技术广泛用于航空、冶金、船舶、石化、造纸、汽车、工程机械、压力机械、纺织、食品加工等专业领域，这些行业对液压岗位高技能人才的需求量非常大。 　　1改革前“液压与气动技术”课程教学存在的主要问题 　　改革前该课程教学存在的主要问题是：①沿用几十年的液压与气动的课程体系，先讲液压传动基础知识，介绍液压元件、液压回路，然后讲气动基础知识，介绍气动元件、气动回路，最后介绍液压与气动技术的应用，这样学生在学习过程中难以理解课程，容易出现知识链的断接；②理论与实际脱节，学生在课堂学习理论知识，然后到实验室做一些验证实验，他们会感觉课程枯燥乏味，丧失学习动力和兴趣，存在着理论教学和实践教学严重脱节的弊端，从而影响了教学效果；③该课程所学的知识与生产实际紧密结合不够，学生到工作岗位后会觉得无法很快适应岗位需求。 　　2基于工作过程导向的课程教学改革思路 　　基于工作过程的课程与课程开发的提出是源于由姜大源教授任组长的全国教育“十五”规划教育部重点课题《当代德国职业教育主流思想研究》。基于工作过程导向的课程与开发就是：根据工作过程寻找典型的工作任务，从而确定学习领域，并且进行学习情境设计和项目教学。根据专业的工作过程寻找本专业典型的工作任务，然后确定本专业的各个学习领域。 　　“液压与气动技术”是高职高专机械类及机电类有关专业的一个学习领域。本学习领域确定七个学习情境，分别是：液压油的选用、动力源的选用与维护、换向回路的构建与维护、调压回路的构建与维护、调速回路的构建与维护、其它回路的构建与维护、机床液压气动回路的维护。学习情境的设计要体现本学习领域标准的特色与设计思想，要突出“工作过程导向”的理念，将职业工作作为一个整体化的行为过程进行分析，将知识点和技能点有机地联系起来。学习情境内容的选择要体现先进性、实用性、趣味性和可操作性。本课程的改革要突出工学结合、能力本位，实现“教—学—做”一体化、理实一体化的教学原则。本课程最好在理实一体化的教室授课。 　　在教学内容的安排上将液压与气动技术编排在一起，便于对比学习；同时按工作任务设计项目教学，例如换向回路的构建与维护这个学习情境是先介绍液压与气动换向元件的结构使用，接着让学生拆装液压与气动元件，熟悉其维护保养要领，然后教师讲授液压与气动换向回路基本知识，学生自己设计液压与气动换向回路，最后学生在液压、气动综合实训台上构建液压与气动换向回路。通过这样一个学习实训过程，学生基本掌握液压与气动换向回路的构建和维护技能。 　　3学习情境设计实例 　　以换向回路构建与维护这个学习情境为例，介绍学习情境的设计内容。 　　学习情境3：换向回路的构建与维护学时： 121.学习目标 　　使学生会拆卸液压、气动换向阀，知道阀的接口、参数； 　　会拆卸液压缸、气缸、液马达、气马达；能看懂液压换向回路、 　　气动换向回路安装图，并在试验台上用油管、气管连接； 　　会对换向回路进行维护。培养学生再学习的能力，自我管理能力； 　　做计划的能力及评价能力2.教学方法建议 　　①项目法；②引导问题教学法；③案例教学法3.教学实施工作 　　过程工作任务教学组织学时资讯了解工作背景， 　　明确项目工作任务熟悉任务：提出资讯建议，提供 　　获取资讯的方法与途径信息。1决策熟悉各种换向回路， 　　熟悉组成各种换向回路 　　液压、气动元件； 　　熟悉各种执行元件； 　　了解各种连接方法。公布项目任务，学生分组， 　　明确分工；重视回路构成 　　分析，注意液压、 　　气动元件的正确安装、 　　连接方法，防止损坏元件。2.5计划制定构建液压、 　　气动换向回路的流程； 　　确定使用的元件、动力源。老师提供指导意见： 　　学生通过查资料， 　　比较表达方案选优； 　　绘回路图细节提示。3实施绘制换向回路图； 　　选择所需元件；确定 　　各元件的参数；在试验台上 　　构建换向回路；学生互检； 　　教师检查；回路运行。老师提供案例：注意