基于数字校园的教学资源库平台与后台管理设计.docVIP

基于数字校园的教学资源库平台与后台管理设计 　　摘 要：在教育信息化建设中，教学资源的建设、开发与应用，是实现教育信息化的重点。针对目前存在的校本教学资源的建设与开发制度、机制缺乏，教师各自为阵，协作开发、共建共享意识不强，素材类资源滞后于课程类资源要求，教学资源的管理被忽视的现状，本文在构建教学资源库平台上，规范化管理和整合资源的前提下探讨基于数字校园的共享型教学资源库与后台管理设计，以促进校本教研的良性发展。 　　关键词：数字校园；教学资源库；校本教研；后台管理；管理助手 　　中图分类号：G434 文献标识码：B 文章编号：1671-7503（2013）09-0073-03 　　“数字校园”建设作为我国教育信息化的三大主题之一，是推进教育信息化工作进入新的历史阶段，实现教育现代化的重要基础，是以数字化信息和网络为基础，在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，使数字资源得到充分优化、利用的一种虚拟教育环境。 　　可以看出，“数字校园”首先是对教学资源的加工和应用数字化，是为教学服务的，为校本教学资源库的建设搭建了一很好的平台。 　　一、现行中小学教学资源库建设出现的困惑 　　近年来，“以教育信息化带动教育现代化，实现基础教育跨越式发展”已成为学校加快发展不可缺少的有效途径。而在教育信息化建设中，教学资源的建设、开发与应用问题，是实现教育信息化的重点之一，越来越受到各大、中小学的重视。在教学资源建设与开发方面，国内外众多学者针对认识、途径、意义等问题从理论层面进行了深入的分析和探讨，也有很多学校和研究机构进行了相关的实践应用研究。但是，当前教学资源建设、开发与应用也出现了不少困惑。 　　（一）教学资源的建设与开发等同于网上的上传下载，而深入到校本建设与开发制度、机制缺乏 　　伴随着教育信息化的推进、应用与发展，班班通多媒体教学设备的普及，以多媒体为教学手段已经成为一种流行。由于每个教师的能力各不相同，“应试教育”环境下时间也不充裕，在备课上课中需教学资料时，只能从各类教育信息系统的教学资源上下载素材、试题、课件等。而由于我国目前教育资源建设环境还不完善，致使《教育资源建设技术规范》标准规范难以有效推广，各类教育信息系统的资源自成体系，教育资源质量参差不齐，有些是毫无用处的“信息垃圾”，甚至于还有不少错误和有害的信息。所以，下载而来的教学资源大部分不能直接利用，也不符合学校实际，需要再加工才能利用。于是在强大的高考压力下，多媒体教学给教师带来的是一种负担、累赘。 　　（二）教师各自为阵，协作开发、共建共享意识不强 　　目前，很多学校教学资源开发出现无序化管理和重复性建设，处在封闭式的教学资源建设和开发状态。在开发自己的多媒体教学资源时，教师之间基本上是处于独立的、各自为阵的状态，没有统一规范，无法实现合作交流，协作开发，教学资源共建共享意识淡薄，信息资源分散，共享程度低，形成一个个“信息孤岛”，花费了大量人力、物力获得的数据和信息只被少数人掌握，不能被全校师生共享使用，造成大量低水平的重复性开发工作，这种封闭的开发模式不打破，重复建设的现象就不可避免。 　　（三）素材类资源滞后于课程类资源要求，教学资源的管理被忽视 　　《教育资源建设技术规范》虽然明确规定了课程类资源与素材资源之间的关系，但现实情况是素材资源建设滞后于课程类资源要求，造成严重脱节、互不关联，导致资源冗余，浪费存储空间，难以实现同步更新造成管理混乱。 　　二、基于数字校园的教学资源库平台与后台管理设计 　　通过分析，利用学校现有的硬软件条件，将教学资源库集成于数字化校园服务平台，在节约成本的基础上，探索促进校本教学资源有效开发与管理的策略。 　　（一）基于数字校园的教学资源库开发与管理模式 　　参照《教育资源建设技术规范》，结合校本教学资源实际，以基于数字化校园的平台为依托，搭建全校教师共建共享的网络资源库（如图1），提供基于网络环境的“教师——平台——专家”互动的数字化教研平台，促进校本教研开发与利用。 　　首先，利用信息技术手段，整合现有的优质的教学资源，充实教学资源库；然后，依托网络资源库，以库促教，以教促库，以库促研，以研促库，建构共享教学资源。 　　随着资源库优质教学资源的不断丰富，一方面，教师只需根据自身的实际“照单抓药”，较快地完成对多媒体教学资源的组织、选取及呈现，大大节约了教师的课前准备时间，减轻了教师的负担。另一方面，教师根据自身的教学，积极地在资源库里寻找教学资源下载下来，根据自己的教学实际需要添加新的教学元素，进行二次开发或修改，使用再上传加入资源库。如此循环，有的资源使用率高，多次被进行开发与修改，资源的内容就更加丰富了，越发