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基于问题的学习在培养大学生英语自主学习能力中的应用 　　摘 要： 教育的重要目标之一是教会学生如何学习，并帮助他们成为自主学习者。大学英语是本科院校的必修课，但大部分学生的自主学习能力普遍较低。基于问题的学习，简称PBL，是一种以学习者为中心，以问题为核心的教学模式， 其主要理论基础是建构主义和人文主义理论，强调通过解决现实生活中的实际问题，激发学生的学习兴趣，掌握问题背后隐含的知识，形成解决问题的技能，培养学生的高层次思维能力和自主学习能力。文章结合具体的教学案例，阐述在大学英语课堂中如何应用PBL提高学生的自主学习能力。 　　关键词： 基于问题的学习 自主学习能力 大学英语教学 　　一、引言 　　近年来，关于英语教学改革的呼声越来越高。在中国传统教育背景下，老师是知识的权威和课堂的中心，学生只是被动的接受者。教育的重要目标之一就是教会学生如何学习，并帮助他们成为自主学习者。只有具备自主学习能力，学习者才能掌握新知识和新技术，面对新的挑战和任务。 　　基于问题的学习，是一种以学习者为中心，以问题为核心的一种全新的学习模式和教学模式，其主要理论基础是建构主义和人文主义理论，所以它与建构主义学习理论和教学原则相吻合。PBL强调通过解决现实生活中的实际问题，激发学生的学习兴趣，掌握问题背后隐含的知识，形成解决问题的技能，培养学习者的高层次思维能力和自主学习能力。PBL作为一条改革思路，在国内外教学中已经卓有成效，但主要用于自然学科。我在借鉴前人研究的基础上，从基于问题的学习这个角度，探究培养大学生英语自主学习能力的有效途径。 　　二、基于问题的学习教学过程 　　基于问题的学习就是让学习者在实际的问题情境中学习，让他们把所学知识与实际生活联系起来，从而培养学生的学习兴趣，激发学习者的学习动机，提高自主学习的能力，与此同时建构学习者的知识体系。 　　1.展示结构不良的问题 　　在基于问题的学习中，问题是核心，在培养学生的高层次思维能力中发挥重要作用。建构主义者提倡学习应该与实际生活相联系。问题应该在真实的情境中展示，激发学习者的学习兴趣。诺顿曾经指出问题越真实，学习者的学习积极性越高。然而，问题不能毫无目的地设计，要建立在一定的基础之上，比如一个单元的学习目标。 　　2.界定并分析问题 　　在基于问题的学习中，由于问题的复杂性，除了自主学习外，合作学习也是非常必要的。学习者被分成几个小组，每组通常包括4到8人。每个小组需要有明确的任务，并且每个成员都要有不同的角色。总的来说，角色包括：时间控制者，确保小组能按时完成任务；记录者，记录小组成员针对问题的发现、解决方法和结论；领导者和发言人等。 　　通过运用已有的知识，加上小组成员的分析和讨论，学习者最终对问题有一个表述。每个小组的问题必须是具体的。为了解决问题，学习者首先提出自己的假设，也就是可能的解决方法，并且列举出已知的和需要查阅的信息。 　　3.探讨和解决问题 　　为了解决这个指定的问题，小组每个成员都要被指定一个任务，之后开始独立地查阅相关资料并筛选有效的信息完成任务。学习者应该明确如何评价所选资料，即通用性、可靠性、准确性和深度等。教师应该向学习者传授基础知识、概念、原则等，这是培养学习者自主学习能力管理的过程中一个非常重要的阶段。 　　在完成各自的任务之后，小组成员返回小组中，展示研究结果。小组成员通过对搜集的资料进行整合、讨论、协商和探讨，最终找到问题的解决方法并检验之前的假设。在这个过程中，新的问题可能会产生，所以小组应该反思问题的解决过程，重新界定问题并再次进行自主学习，重复之前的步骤直到解决问题。在解决每个小组的问题之后，他们将选择合适的方式向全班展示研究成果，如幻灯片、演讲和书面报告等。 　　4.评价和总结 　　评价在基于问题的学习中是非常重要的一部分。学习者除了进行自身评价外，小组其他成员和教师也要对其进行评价。评价内容包括学习者在小组的表现情况、知识水平和自主学习能力等。在完成每个单元的教学内容后，教师可以组织测验检测学生是否已经达到了教学目标，或者让学生写一个关于如何解决问题的书面报告。学习者应该反思问题解决的整个过程。评价和反思可以促使学习者进一步完善知识体系，提高自主学习能力。 　　尽管PBL的整个教学过程被分为四个步骤，但是并不意味着这四个步骤是互相分离的，相反，它们是相互重叠和相互依赖的。PBL的整个过程就是学习者自主学习的过程。在问题的驱动下，学习者形成了自主学习能力，掌握了相关的知识，并提高了在实际生活中解决问题的能力。 　　三、个案研究 　　下面我将选取一篇有关钻石的课文作为具体案例，展示基于问题的学习的具体实施过程。 　　上课一开始，教师首先播放一段视频。主要关于钻石是多么的漂亮、珍贵及坚硬；世界上最大