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大学英语四、六级改革后的英语教学 　　摘 要： 根据2013年8月14日全国大学生英语四六级考试委员会发布的英语四六级改革的消息公告，从2013年12月开始的大学英语四六级考试的试卷结构和测试题型将以新的面貌与考生见面，完形填空这一题型被彻底取消了，取而代之的是单词及词组听写、长篇阅读、段落翻译三种新题型。在改革之后，大学英语教育该如何应对呢？本文对大学英语四六级改革后的英语教学相关问题进行了探讨。 　　关键词： 大学英语教学 四六级改革 应对策略 　　一、大学英语四六级改革情况分析 　　根据全国大学英语四六级考试委员会做出的说明，调整后的试卷取消了完形填空题，出现了单词及词组听写、长篇阅读、段落翻译三种新题型。 　　单词及词组听写出现在听力理解中。原复合式听写调整为单词及词组听写，短文长度及难度不变，要求考生在听懂短文的基础上，用所听到的原文填写空缺的单词或词组，共10题。短文播放三遍。 　　阅读理解部分新增长篇阅读。原快速阅读理解调整为长篇阅读理解，篇章长度和难度不变。篇章后附有10个句子，每句一题。每句所含的信息出自篇章的某一段落，要求考生找出与每句所含信息相匹配的段落。有的段落可能对应两题，有的段落可能不对应任何一题。 　　在翻译部分，原单句汉译英调整为段落汉译英，分值由原来的5分提高到15分。翻译内容涉及中国的历史、文化、经济、社会发展等。四级长度为140—160个汉字，六级长度为180—200个汉字。 　　此次调整，考试委员会还公布了四六级样卷各一套。改革方案及样卷一公布，我们就可以发现改革试卷的考查方式有所改变，在内容上对考生的能力要求更高。 　　因此，我认为这次改革是对四六级考试结构的一次重要调整，涉及四六级考试的每个部分。如，改革前四六级写作话题简单、写作字数要求少，有时也会给出提纲。难度最多可能略高于高考英语写作。改革后，四级样题中出现了图画式作文，给出的漫画说明也是英文的。写作既要求描述图画，又要给出观点。 　　六级样题中，Earth provides enough to satisfy every man’s need，but not every man’s greed，这样的题目会让接触过雅思和托福的考生觉得眼熟。出题者给出一个观点，让考生针对这个观点进行评论，可以从正反两方面着手，但是要有例子论证，有说服力。 　　从整体上来说，这次改革主要聚焦于以下三点： 　　首先，主观题所占分值比例大幅度增加。在英语四六级考试改革前的英语四六级试卷中，主观题比例仅占20%。这次改革后，主观题比例上升为30%。 　　其次，在很大程度上消除了学生临时抱佛脚的侥幸心理。纵观这次发布的样卷，单纯对某个词汇和语法点的考查题型已全部取消，取而代之的是对考生英语综合运用能力的考查。 　　再次，四六级整卷中每个部分所占的分值比例分布更合理。除了听力和阅读仍然是得分大头外，其余部分的洗牌让整个分值分布更平均。这让之前绝大多数培训机构所宣扬的抓大题放小题的策略失效，每个部分都变得举足轻重。题型的变革代表考委会希望四六级考生不仅能够通过考试，而且能够全面提高英语应用能力。 　　二、大学英语教学应该改进 　　首先应该创造良好的语言学习环境。语言的学习是一个渐进的过程，是一个循序渐进的过程，是一个潜意识逐渐凸显的过程，教师应该让学生感觉学习英语与学习母语一样轻松。教师应该开发各种辅助英语学习手段，如应用多媒体，对英语学习能起到很好的促进作用。 　　其次要开发优秀的英语教材。优秀的教材，反映出时代的英语特点。要多阅读一些纯英语作品，并通过英文电影欣赏及听讲座等方式提高水平。一个单词、一个词组在特定的语境中意思才会更明确，应让学生多从纯英语作品中汲取养分，提高阅读理解能力。 　　再次要注重提高教师的英语教学能力和素质。教师是教学主体，教师的能力是对学生的英语学习有很重要的影响。 　　最后要改革英语教学方法。英语教学应该以学生为中心，做到教师引导学生学习，培养学生自主学习能力，并对问题进行解答，引导学生掌握。让学生明确英语学习的目的性，展开积极自主的学习。 　　三、考试作文提升方法 　　教师还需要继续重视英语考试中的作文，因为作文分在整个考试中占重要地位，是通过努力能够拿到的分。具体来讲，针对考试作文题，教师在教学中应注意以下几点。 　　1.注意语法的规范性 　　语法是写作的一大基础，我们写中文作文，总能很少甚至不出现病句。我们可能觉得也没有怎么学语法，为什么能做到不犯错呢？那是因为我们每天用，已经形成了语感。同样，英语语感好了，基本上就不会犯语法错误。提升语感，需要经常接触英语，可让学生在闲暇时间读读英语名著，每天一点，自然就会得到提升。总之，阅读是关键，在阅读过程中可以潜移默化地规范语法。