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如何在数学教学中促进学生均衡发展 　　摘 要：在实际教学过程中促进学生的均衡发展，已引起广大数学教师的高度重视，如何在具体的数学课堂教学过程中，促进学生在数学学习上得到均衡发展呢？本文从建立数学教师的均衡发展意识，促进学生均衡发展；激发学生数学学习的兴趣，促进学生均衡发展；适时保护学生数学创新能力，促进学生均衡发展三个方面来探讨。 　　关键词：数学教学；均衡发展 　　教育均衡发展是国家教育部对广大教育战线得出的重要战略决策，它提倡让每一个学生在获得教育效果达到相对均衡，接受教育条件达到相对均衡，享受教育资源达到相对均衡。在具体的数学课堂教学中如何实施教育均衡发展思想呢？首先要建立数学教师的均衡发展意识；其次要激发学生数学学习的兴趣；第三要适时保护学生数学创新能力。笔者根据自己多年数学教学的实践经验提出如下做法。 　　一、建立数学教师的均衡发展意识，促进学生均衡发展 　　教育本身就要有一个均衡发展的过程，教师在教育教学过程中，要改变过去以教师为主体，教师高高在上的思想，转变为以学生为主体，师生共同合作的新型师生关系，让学生在教育教学上得到均衡发展。促进学生均衡发展，首先我们教师要有一种教育均衡发展的意识，对教育均衡发展有一个正确的认识，尊重学生，与学生共同合作，让学生在课堂教学中发挥主体作用，积极参与课堂教学的各个方面。 　　（一）克服教师对教育均衡发展认识上的偏差。 　　一提到教育均衡发展，大多教师往往想到的是对学生实施的平等教育，在课堂上一刀切，传授知识平等、培养能力平等、布置作业平等、对学生的平价上平等，不顾学生的个性特点，走入了另一个极端。其实，教育均衡发展提倡的是相对均衡，让学生在获得教育的效果相对均衡，接受教育的条件相对均衡，享受教育的资源相对均衡。一个人的爱好、特长、性格有所不同，应根据不同的个性特点的学生进行不同的教育，在课堂教学中进行因材施教这才是教育均衡发展的观点。所以我们在数学课堂教学中要根据学生的知识层次、个性特点对教学的要求有所不同、要求学生获得的能力有所不同。布置的数学练习和作业要有梯度，基础差的学生完成一般的练习和作业，基础好的学生所做的练习和作业要有一定的难度，培养他们的创新思维。对学生的评价对不同的学生有不同的评价标准，只要他们有进步，得到了发展就是一个好学生。 　　（二）建立新型的师生关系，让学生在共同的合作中得到均衡发展。 　　首先，要使学生积极主动地课堂的共同合作，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多学生是观众、听众的旧地教学模式。学生在教育教学过程中能够与教师一起参与教和学中，做学习的主人，形成一种宽松和谐的教育环境。只有在这种氛围中，学生才能充分发挥自己的主体作用，使学生在教育教学中得到均衡发展；其次，教师与学生之间的合作、学生与学生之间的合作，有利于学生之间的多向交流，在课堂教学中，取长补短。课堂教学中有意识地搞好合作教学，使教师、学生的角色处于随时互换的动态变化中，设计集体讨论、查漏互补、分组操作等内容，锻炼学生的合作能力。 　　（三）以学生为主体，让学生参与教学的各个方面。 　　在课堂教学中我们应当充分地鼓励学生发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，通过发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，让学生积极主动参与教学的各个方面。在教学中运用有深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度发现问题、提出问题、讨论问题、解决问题，才能让学生得到全面、均衡的发展。因此在课堂教学过程中，我们教师在每堂课里都要有意识地让学生课堂的讨论和总结，讨论和总结是一种综合素质的体现。在课堂的讨论和总结中，可以根据学生的不同知识层次，均衡地分成若干学习小组。在每一个学习小组中选派一个组长，由组长带领全体组员对数学问题进行讨论和总结。在讨论和总结过程中，可以让基础差的学生先发言，基础好的学生作概括总结，每一个学生都有机会煅练自己。这样以学生为主体，让学生参与教学的各个方面，促进了学生的均衡发展。 　　二、激发学生数学学习的兴趣，促进学生均衡发展 　　兴趣是最好的老师，是学习的重要动力。学生对数学有了兴趣，才能创新的思维，促进学生的均衡发展。 　　（一）利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，培养学生的创新思维。 　　兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题高低适度，问题是学生想知道的，这样问题会吸引学生，可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。 　　（二）合理满足学生好胜的心理，培养学生创新的能力。 　　学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造