如何培养中学生的数学学习兴趣.docVIP

如何培养中学生的数学学习兴趣 　　【摘 要】新课标下数学课程要求我们的教学要以学生为本，改变学生原有的单一、被动的学习方式。本文围绕教师在教及学生在学的过程中如何培养和提高数学兴趣进行讨论、分析，并结合自己多年的教学经验，给出建议。 　　【关键词】数学教学 学习兴趣 自主学习 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）22-0150-02 　　在当前的新课改和提高学生的素质教育中，不但要减负增效，还要高效。具体在初中数学课堂上应如何做？一直是我在教学过程中思考的问题。不能不承认，近几年来，由于各种原因导致相当一部分中学生学习兴趣减退，这对学生的数学学习影响较大。培养中学生的数学学习兴趣，探索增强中学生数学学习兴趣的措施和途径，已成为一线数学教师的当务之急。下面是我近几年在教学中的一些体会。 　　一 结合实际生活问题创设情境，引导学生自主探索 　　很多学生害怕数学，不喜欢数学，原因是觉得数学枯燥无味、太抽象，与实际生活没有太多的联系。美国心理学家布鲁纳曾说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣。”因此，必须使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。这就需要老师在教学过程中，联系实际，把生活问题引进课堂，从中去学知识，变“抽象”为具体。 　　比如，在讲授“二元一次方程组的应用”时，我首先出示了两个问题。问题1：鸡兔四十九，一百根腿儿地里走。问鸡兔各多少？问题2：耠子耧六十三，一百根腿儿地里钻。问耠子耧各多少？这两个问题以顺口溜的形式出现引起了学生的高度兴趣，并且问题中出现的实物是农村孩子非常熟悉的动物和农具，所以一开始就吊起了学生的“胃口”。此时再让学生独立思考，试用以前所学习的知识去解题时，他们就有了动力。等问题有了答案后，教师再引导：以前的方法可以解决问题，但过于麻烦或不很直观，还有更好、更直接的方法去解题吗？如设两个未知数，此时让学生顺着这个思路，仿照一元一次方程的方法启发他们列出二元一次方程组，再处理教材的内容就非常顺手了。其实日常生活中包含着丰富的数学知识，只要教师勤动脑，在数学教学中敢于打破常规，从学生最熟悉或感兴趣的问题入手启发学生思考，那么学生就会产生学习数学的兴趣。 　　二 优化数学教学情境，激发学生学习数学的兴趣 　　在教学时，要根据学生的实际情况设计具有启发性的、能激发学生求知欲望的问题情境，使学生用自己的思维方式积极思考、主动探索数学知识。 　　如在教学时利用数学故事、数学典故来创设问题情境。数学故事、数学典故有时反映了知识形成的过程，有时反映了知识点的本质，用这样的故事来创设问题的情境不仅能加深学生对知识的理解，还能加深学生对数学的兴趣。如在讲解坐标系（平面）的过程中，我们可以先讲解数学家欧拉发明坐标系的过程，他躺在床上静静地思考如何确定事物的位置，这时发现一只苍蝇粘在了蜘蛛网上，蜘蛛迅速爬过去把它捉住。欧拉恍然大悟：“啊！可以像蜘蛛一样用网格来确定事物的位置啊！”接着引入正题：怎样用网格来表示位置？这时学生的兴致已被调动起来。又如在讲解“根式的概念”时，可以讲无理数发现的过程，引起学生对无理数的学习兴趣。 　　三 巧设数学活动，引导学生主动参与教学 　　在教学中，我们要尽量多为学生提供参与说、议、做、练等多种活动的机会，让学生动口、动手、动脑，努力营造学生全面参与学习的浓厚氛围。与此同时，作为教师还要教给学生参与的方法，提高参与的质量，使学生在独立探索、解决问题的过程中，学会数学的思维，提高学习的兴趣。 　　如在教学图形的基本性质时，可以组织学生进行如下活动：（1）用硬纸板制作一个角；（2）把这个角放在白纸上，描出∠AOB（如下图所示）；（3）再把硬纸片绕着点O旋转180度，并画出∠A′OB′；（4）探索从这个过程中，你能得到什么结论？ 　　通过操作、观察，每个学生都可能发现如下的某些结论：OA与OA′，OB与OB′是一条直线；∠AOB与∠A′OB′是对顶角；∠AOB与∠A′OB′的大小相等，还可能发现：∠B′OA与∠BOA′也是对顶角，也相等；∠AOB与∠A′OB互补…… 　　在这样的活动中，学生不仅能主动地获取知识，而且还能不断丰富数学活动的经验，学会探索。 　　亚里士多德作过这样精辟的阐述：“思维从问题惊讶开始。”这是一个开放性的问题，并带有一定的趣味性。可以让学生讨论、说理、设计方案，这样既充分暴露了学生的思维过程，同时培养了学生思维的广阔性和深刻性，又让学生结合现实背景，自主地、真正地理解了数学的奥妙，从而激发学生学习数学的兴趣。 　　四 实施发展性数学学习评价，让学生具有学习数学的自信心 　　关注学生学习数学的心境和需要，使每一个学生具有