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如何提高职高班的教育教学质量 　　一、职高班的现状分析 　　1.职业教育管理现状分析 　　学校在行政管理方面始终坚持科学化、规范化、制度化管理，从严治校，精心育人。为了促进学校管理水平和整体质量的提高，学校整章立制，强化管理。学校加强了领导班子建设，建立健全了管理机构，各组织机构均按计划正常开展工作。学校还加强了校园文化建设，营造高雅文明的育人氛围，并按计划举行了学生乒乓球赛、才艺展示、普通话演讲、计算机打字、学生手工作品展等多种活动，不仅丰富了学生的校园生活，更激发了学生的学习热情和积极性，增强了学校的凝聚力和吸引力。但职业学校没有升学压力，在小范围内无竞争对手，导致学校行政管理一般化。 　　在学生管理方面，学校有学生管理制度、班级工作量化考核制度、学生奖励制度等，保证了学校各项工作的顺利开展。但由于国家“三允许五放开”政策的实施，学员年龄文化水平参差不齐，学校管理相对松懈。学校对学生的学习成绩、作业、纪律等方面的要求不太苛刻，学生缺乏竞争意识。 　　在教学常规管理方面，学校严格实行教案签字制度，要求教师超前备课，随时抽查教案作业。教导处多次组织教师学习新课改理念及新教法，并按计划开展教研活动，组织教师听课、说课、评课，有力地促进教育教学质量的提高，但对教师的教学过程、教学成绩、教师的量化考核等还没有明确的要求。 　　2.学生现状分析 　　职高班的学生大多是来自农村的“两后生”，整体素质较差，学习积极性不高，学习能力差，接受知识困难，没有养成良好的学习习惯，文化基础薄弱又缺乏刻苦精神。从知识结构看，语文成绩一般，数学基础特别差，部分民族学生第一次接触英语课程，学习困难。由于农村学生入学迟，年龄偏大，比较成熟，思想复杂。学生爱好广泛又不精心钻研，思维灵敏活跃又经常偷懒，乐于接受信息又厌恶理论学习，在中学阶段就没有很好地学习，现在面对与中学不完全相同的学习环境和要求，往往不知从何下手，感到枯燥和厌倦，甚至产生厌学情绪，这就使得他们的理论学习存在障碍。 　　3.职业高中学生心理分析 　　职业高中学生大都是中考落榜后没有进入普通高中的学生，心理有一种自卑感，认为自己所上的学校相比普通高中在硬件建设、学校环境、教学质量、师资队伍等各方面都差，自己也就低人一等，产生自弃行为，认为我不行，我不是学习的料，抱着得过且过的想法，始终渴望走进普通高中的大门，缺乏自信。有的学生学习态度不端正，有时逃课、厌学，上课人到心不到，不交作业，或抄袭作业；有的学习目的不明确，没有压力，认为自己上两年学后出去还是打工，找不到理想的工作，在学校只为混个毕业证书；有的学生再加上懒惰心理，遇到困难和挫折时，不想办法。再加上当前社会对职业教育存有偏见和误解、职业教育本身发展不平衡，使职业学校的学生产生心理阴影。 　　二、如何提高教学质量 　　提高职业教育教学质量的方法和途径是多方面的，既可以从客观方面努力，又应该从主观方面尝试；既可以在学生方面进行引导，又可以在教师方面挖掘。针对上述现状，下面就如何提高职高班的教育教学质量做探讨。 　　1.加强学校常规管理 　　学校根据职业教育的特点，加强学校教育教学常规管理，学校在学生的管理方面与普通高中一样，作息时间与普通高中同步，班级管理采用基础教育的管理模式，教师苦抓，家长苦跟，学生苦学。学校出台一系列管理规章制度，对教师的德、勤、能、绩进行全面考核。针对教师日常备课、讲课、批阅、辅导、教研定期抽查，年终与教师奖金挂钩，教师教学成绩、教案、作业等做质的量化。对所带学生进行摸底考试，或者以初中会考成绩求平均成绩，确定及格率和均分作为教师的考核指标，学期末考试结束后对教师教学成绩进行量化奖罚。引进奖励机制，充分激发学校内部的活力，调动教职工的工作积极性。 　　2.强化学生管理 　　管理好学生是提高质量的前提，要针对学生的现状，制定一系列学生管理制度，如《学生安全管理制度》、《学生违纪违法处理意见》、《学生礼仪要求》、《学生请销假制度》、班级工作量化考核制度、学生奖励制度等。对学生进行考评，学习成绩不及格，不予补助，或者每学期组织统考课程，成绩不合格者不予毕业。特别是职高班，两年后的去向是参加“知识+技能”的三校生招生考试，从2010年开始，甘肃省对三校生的考试政策、考试内容有了新的规定，应当在组织教学时让学生明确目标，因为职业高中班的目标是参加高考升学考试，上自己称心的职业院校，圆自己的大学梦，都应当围绕应试教育的高考组织课堂教学，明确教学目标与奋斗的方向。还要加强安全管理，建立安全管理体系，实行安全责任追究制度。学校领导和各班主任、值周教师时刻将安全问题挂在嘴边，记在心上。特别是敦促房主与学生签订了“安全管理协议”，同时，政教处配合班主任逐个走访住宿生，进行安全和卫生检查。各班还按计划召开家长见面